試論如何在初中生物教學中培養學生的自主學習能力

李滿祥

【內容摘要】初中階段的教育對于學生未來的發展起著非常關鍵的作用，因為該階段的學生已經對事物有了自己的判斷依據，具有獨立的自我思維意識，任何學科的教育對于初中學生都具有積極的啟迪作用。生物雖然不是初中階段最主要的學科，但是對學生卻具有重要的現實教育意義，對學生形成科學的思維認知等具有積極的影響。本文將提出初中生物教學培養學生自主學習能力的建議，希望對廣大初中生物教師能夠有所幫助。

【關鍵詞】初中生物 教學 學生 自主學習能力 培養

引言

國家新課程標準明確提出，學科教育要注重學生自主學習能力的培養。學生只有擁有了對學科的自主學習能力，才能取得相應學科綜合能力的有效提升，有助于學生未來的發展。在初中生物教學中，教師應結合初中學生的特點，在教學中圍繞著學生自主學習能力培養的重要目標，采取科學、有效的方法逐步培養學生的自助學習能力，這對于學生生物學科乃至其他學科的學習都將產生積極的影響[1]。

一、??? 當前初中生物教學現狀

1.? 學生對生物學科不夠重視

由于受到傳統教育理念的影響，在學生學學習認知中，重要的學科無外乎數學、語文、英語，同時學生也將更多的學習時間和精力投入到了這三大主科中，對生物學科的學習有所忽略。究其原因在于學生在思想層面并沒有認識到除了一紙分數外更重要的是其他學科的重要學習價值，可能一些學科并沒有參與學生未來的升學考試，但是對于學生形成科學的價值觀念以及綜合能力的提升具有積極的影響。由于學生的認知存在偏頗，導致其對初中生物學科的學習不夠重視，從而無法收獲理想的學習效果。

2.? 教師教學傳統

教師受傳統教學模式的影響，在初中生物教學中沒有從學生的發展實際出發，教學過程顯得古板、守舊，給學生枯燥乏味之感。加之學生本身從觀念上就對生物學科不夠重視，致使教師的教學效果不理想。具體表現為教師在生物教學中，過于注重教材理論知識的講解，忽略了學生的實際認知情況[2]。單一、古板的教學方式無法激發學生的生物學習興趣，使得學生的課堂學習比較被動，生物課堂氛圍壓抑。

二、??? 在初中生物教學中培養學生的自主學習能力的方法

1.? 從學生角度出發，激發其生物學習的興趣

在任何學科的教學中，教師如果能從激發學生興趣的角度出發進行教學，不但能夠充分調動學生的學習積極性，還能使學生在強烈的學習興趣的驅動下實現對學科更有效的學習。因此，初中生物教學若要培養學生的自主學習能力，就要從學生感興趣的內容進行切入，激發學生的生物學習興趣，從而使學生在強烈的求知欲和探索欲的推動下產生自主學習的強大動力，進而實現生物學科更有效的學習。建議教師在可以教學過程中結合教學內容以“講故事”的方式展開教學內容。如學習人教版初中生物教材中“植物細胞”的內容，教師可以為學生講一個生動的故事：公主喜歡粉色的玫瑰，可是王子的下屬錯買成了白色的玫瑰。但明天就是王子和公主的大婚之日了，重新買已經來不及。這時聰明的王子想出了一個辦法，過了若干個小時，所有白玫瑰都變成了粉玫瑰。這時教師可以拿出一株白玫瑰，充分吸引學生的眼球，同時在裝滿水的透明玻璃杯中滴入粉色色素，將白玫瑰插入杯中，引導學生進行觀察，告知學生王子就是這么做的，但產生這一奇妙現象的原因是什么呢？進而引出本科即將要講述的內容。

2.? 授之以漁，注重學生的生物學科有效預習

在初中生物教學中，教師若要培養學生的自主學習能力，除了注重學生學習興趣的激發，還要引導學生對生物學科進行有效的預習。這里的預習并不是簡單地將下一課要學習的內容進行泛泛地閱讀，教師要向學生提出問題，引導學生帶著疑問在生物教材中尋找答案，注重學生生物學科的有效預習。同時教師還要鼓勵學生查閱相關生物資料，拓展生物學習內容[3]。如學習人教版初中生物教材中關于“人體的營養”一課，教師結合學生的生活現狀提出問題：每天大家攝取的營養是否充足;對垃圾食品的認識;關注食品安全問題，查閱相關資料做簡單的匯總，給予我們的啟示是什么？當學生的生物學習與自身生活實際密切相關，會在學生心中產生波瀾，學生會通過自我的思考重新認識生物學科，并根據自己的思考方向去探尋生物學科更多的奧秘，從而有效提升學生的生物學科自主學習能力。當然在這一過程中教師要積極鼓勵與肯定學生的主動探索精神并指引學生正確的思考方向，從而樹立學生的生物學科學習信心，形成學生的生物學科學習能力。

3.? 教師善創適宜的教學氛圍

在初中生物教學中，教師結合教學內容為學生創造適宜的教學情景，能夠充分吸引學生的學習注意力，使得學生在情境的烘托下激發自主學習意識，實現對生物學科的有效學習。如教師充分利用多媒體教學的方式，結合教學內容為學生播放相應的生物科學教育視頻，要求學生認真觀看并進行反思。如學習“動物的主要類群”的內容，教師為學生播放不同類群生物的活動視頻，引導學生進行觀察，同時提供顏色鮮明的動態圖片給學生觀看，加深學生的學習印象。在學生認真觀察的之后，引導學生進行分組討論，某種動物被劃分在某一類群的決定因素是什么？在教學氛圍的影響下，在學生分組討論的過程中，鍛煉了學生的獨立思考能力，同時對于學生的自主學習能力也是良好的培養。

結語

綜上所述，初中生物課堂教學注重學生自主學習能力的培養，需要教師從學生發展的實際出發，采取科學、有效的方法達到教學的有效性。教師應不斷反思自身教學，為學生的生物學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 詹健偉. 試論如何在初中生物教學中培養學生的自主學習能力[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2017（6）：37.

[2] 丁素娟 ， 張秋紅 ， 辛寧 . 論初中生物教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 中國校外教育：下旬， 2017（12）：49.

[3] 王瀚. 談初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中華少年：科學家， 2015（20）：90，93.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣臥龍初級中學）