在區域活動中培養小班幼兒數學能力的實踐研究

張占云

【摘 ? 要】 ?幼兒的數學學習過程有效地建立了幼兒認知與新知的連接，在區域活動中我們對材料進行了充分的利用、調整、整合，在通過集體活動時讓幼兒對材料主體變化的狀況下增強對數的感官認知，體會到學習數學知識的價值，并充分地運用到實踐當中。當然，目前我們的集體活動次數及時間有限，幼兒對材料的操作興趣、方法，以及個性的學習風格的不同，致使我們在培養和提升幼兒數學學習能力上相對欠缺，本文將對目前幼兒數學學習現狀進行分析，提出了相關問題解決措施，僅供學術交流與參考。

【關鍵詞】 ?數學;操作材料

一、現狀分析

我們幼兒園使用的教材是建構式課程，這本教材里面大都以語言、社會、健康三大領域為主，科學領域（特別是數學方面的內容涉及的相當少）造成小班的幼兒極其缺乏科學方面知識的相關了解，而數學教育又首當其中，幼兒對于一些簡單的排序、對數概念的理解等一些方面的發展明顯的落后于語言、社會、藝術等領域的知識。同時前年教育局也針對數學教育開展了大比武的活動，今年又組織了科學活動，讓我們重新認識到了在以往的教育教學工作對于幼兒數學教育的不夠重視。作為老師本身而言數學活動開展也非常少，缺少這方面經驗的積累。在進行小班數學活動開展的探索和實踐過程中，我體會到小班幼兒更需要通過操作來積累感性經驗，更需要進行個別教育，而數學活動是幼兒五大領域里極其重要的一面，數學區域活動作為學前兒童學習數學的一種形式，能充分調動幼兒學習的主動性、積極性，使他們在各自的水平上獲得更大的發展。針對這種突出的現象，如何在區域活動中更好地開展數學活動，對小班幼兒來說顯得尤為重要。

二、具體實施

1.創設數學活動區，合理安排區域環境

（1）這個學期我在班級里開設了“數學咖啡館”。我們都知道數學活動區不同于表演區、角色區，環境要求相對獨立且安靜，便于進行獨立思考與探索，這樣有助于培養孩子的專注能力，形成良好的學習習慣。

（2）我把數學區、閱讀區等相對安靜的區域統一安排在靠近大墻的一面，并用玩具柜作為分隔物相互隔開，玩具柜被劃分為幾個不同的格子，每個格子內放有一樣不同類型的數學操作材料，每一個操作材料都做好操作說明，有名稱、玩法、有實物圖樣的標簽，以便于培養幼兒慢慢學習自己學看標簽進行操作。

2.材料投放上強調豐富性、層次性和動態性

（1）首先，我們將小班幼兒所涉及的數學內容計劃為“唱數”“手口一致點數”“幾何圖形的識別與命名”“簡單的分類與排序”“點與數的匹配”等方面;另一方面，材料的投放上比較豐富，盡量以多類別多數量的材料進行投放，這樣可以讓孩子產生對數的概念。

（2）同時，幼兒對材料的操作興趣可能各不相同，兒童的學習風格、操作方式具有個別差異，同一年齡階段的孩子的接受能力和已有水平也各不相同，這也就要求我們在投放材料的過程中要注重層次性，以適應不同層次水平幼兒的能力。比如：數學區里的穿項鏈，能力弱一點的孩子可以按同一種顏色穿項鏈;能力稍強的幼兒可以按粗細不同原則穿項鏈;能力再好點的幼兒可以按兩種顏色或三種顏色進行簡單的排序穿項鏈等。這樣就滿足了不同水平能力幼兒的需求。

（3）材料的動態性表現在教師通過觀察、記錄、評價兒童的操作狀況，及時作出調整，以更好地適應兒童的發展需要。如在小班區域活動“瓶子排排隊”中，我們投放的材料是透明的塑料瓶（上面貼有不同數字和數量的點子）、粗細不同的瓶子、不同顏色的瓶子，目的是讓幼兒根據瓶子的顏色、高低以及瓶子上的數字點數進行排序，可是后來我發現，材料本身蘊含的多種維度干擾了幼兒對數物對應任務的完成，他們對材料的顏色、高低特征的關注超過了對數量的關注，因此，我們就及時調整材料，減去了材料中的顏色的差異，通過這樣循序漸進的方式逐步改善并有效地加深了目標層次的動態感觀。

三、體會思考

在進行小班數學活動開展的探索和實踐過程中，我體會到小班幼兒更需要通過操作來積累感性經驗，更需要進行個別教育，而區域活動最大的好處就是彌補了集體教學的不足，有充分的時間和空間讓教師對幼兒進行個別指導，使每個幼兒都能在活動中得到及時的幫助，體驗成功的喜悅。數學活動是幼兒五大領域里極其重要的一面，數學區域活動作為學前兒童學習數學的一種形式，能充分調動幼兒學習的主動性、積極性，使他們在各自的水平上獲得更大的發展。

1.增強了參加數學活動的主動性

以前，幼兒主要以每周一節課來接觸數學，而現在幼兒在最喜歡的區角活動中以游戲的方式來接觸，大大地提高了幼兒主動學習知識的能力。

2.用多種感官感知事物，并借助多種材料進行操作，通過操作探索發現，初步豐富數學知識

在區角中除了動手操作的材料外，還有小鈴、鑼鼓等樂器和各種圖形的模型，通過聽音計數及蒙眼說圖形來發展幼兒的聽力及觸覺。

3.能用所學的數學知識解決生活中簡單的實際問題

在活動區域中我們通過開設“數學咖啡館”“小超市”“點心店”等有趣的情節來使幼兒解決生活中遇到的簡單問題。

4.能夠使教師充分觀察、了解和記錄幼兒的數概念發展狀況

在有限的集體活動中，教師的指導重點大多針對全體幼兒而不是個別幼兒，即使有個別的觀察和互動也是零星的、隨機的。而區域活動最大的好處就是彌補了集體教學的不足，有充分的時間和空間讓教師對幼兒進行個別指導，使每個幼兒都能在活動中得到及時的幫助，體驗成功的喜悅。

5.因材施教，有效落實個別較弱幼兒的數學發展能力

教師根據兒童已有的經驗和對活動材料的操作反應水平，為兒童確定不同的活動目標、活動材料、活動方式和活動評價。特別是較弱的幼兒，可以有更多的時間來指導他們（這些幼兒往往是家長不大重視教育的幼兒）。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要[M].出版社：人民教育出版社，2001年

[2]編委會.幼兒園學前智力與開發課程設計指導手冊[M].出版：青藏人民出版社，2005年