探究初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

楊正國

【摘 ? 要】 ?物理知識(shí)是對(duì)我們生活中物理現(xiàn)象的總結(jié)和概括，其源于我們的生活，又高于實(shí)際的生活。在我們的日常生活中，很多事物都涉及到物理的原理，小到各種家用電器的使用，大到航空航天設(shè)備的研發(fā)，都離不開物理知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，開展生活化的教學(xué)，才能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的興趣和欲望，取得高效的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

初中物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，在課程改革的背景下，初中物理教師要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用生活化的教學(xué)策略，開展教學(xué)活動(dòng)。接下來，本文就詳細(xì)探究在初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的開展策略，以供相關(guān)教師參考。

一、采用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)課

在初中物理教學(xué)中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，特別是剛接觸物理知識(shí)的初中學(xué)生，物理知識(shí)對(duì)于他們來講既熟悉也陌生，說熟悉，是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)課上接觸過差不多的知識(shí)，但沒有深入研究，他們還無法弄清其中蘊(yùn)含的物理原理;說陌生，是因?yàn)槌踔形锢砩婕暗胶芏鄬Ｓ懈拍詈椭R(shí)，這些知識(shí)和概念都是他們不曾接觸過的，而且，有的概念比較相似，稍不注意就會(huì)混淆在一起。此外，物理知識(shí)和概念還比較枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而采用學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)課，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“力”學(xué)中“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者就挑選了班級(jí)中一個(gè)最強(qiáng)壯的男生和一個(gè)最瘦弱的女生，男生穿上旱冰鞋，女生穿著平底鞋，二人進(jìn)行拔河比賽。在比賽前，筆者引導(dǎo)其他學(xué)生預(yù)測(cè)比賽的結(jié)果，大家都說男生會(huì)贏，但實(shí)際的結(jié)果卻大相徑庭，大家議論紛紛，筆者順勢(shì)將議論帶入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，拋出了“摩擦力”的概念。這樣的導(dǎo)課活動(dòng)，比直接切入產(chǎn)生的效果要強(qiáng)烈得多，能使學(xué)生們對(duì)“摩擦力”這一概念產(chǎn)生深刻的印象，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、在課堂講解中融入生活實(shí)例

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們需要記憶大量的物理規(guī)律和定律，如凸透鏡成像規(guī)律、牛頓第一定律、第二定律、歐姆定律等等，這些物理規(guī)律和定律，讀起來比較拗口，記憶起來也比較困難，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是因此失去學(xué)習(xí)的信心的。其實(shí)，教師在講解這些物理規(guī)律和定律時(shí)，將其與學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，就能幫助學(xué)生很容易地理解并記憶。例如，在講解蘇科版初中物理“力與運(yùn)動(dòng)”中的“牛頓第一定律”的內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有根據(jù)文本教材上的概念進(jìn)行講解，而是引入學(xué)生們十分熟悉的踢足球運(yùn)動(dòng)，通過說明運(yùn)動(dòng)員用腳給予足球一個(gè)向前的力，改變了足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使時(shí)足球由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)足球在空中滑行一段時(shí)間落到草地上，速度就會(huì)因?yàn)槟Σ亮χ饾u降低，最后停止下來。通過引入這樣生活化的教學(xué)案例，使學(xué)生們很快就理解并掌握了牛頓第一定律中蘊(yùn)藏的規(guī)律，他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)就變得十分容易了，學(xué)習(xí)的效果十分明顯。

三、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸到生活中

初中物理教學(xué)不僅包括理論教學(xué)，還有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生們體驗(yàn)到動(dòng)手操作帶來的快樂，同時(shí)還能幫助他們進(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的理解和掌握。但當(dāng)前我國很多初中物理教師都不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多時(shí)候，有的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)都簡化了實(shí)驗(yàn)的過程，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了原本的軌道，因?yàn)槌踔须A段的物理實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象編制的，這些教師簡化了實(shí)驗(yàn)的過程，使得學(xué)生無法體驗(yàn)到物理現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸到生活中，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活之間密切的關(guān)系，從而幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。還以“摩擦力”的教學(xué)為例，這部分物理知識(shí)就涉及到“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)相應(yīng)的物理知識(shí)。

四、在課后拓展中融入生活化教學(xué)

筆者在前文已經(jīng)說過，物理課程是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠很好地掌握物理的規(guī)律、定律，但一到生活中面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，就無法運(yùn)用出來，不能從物理的角度解決實(shí)際的問題。這樣不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育。因此，在核心素養(yǎng)語境下，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的教學(xué)誤區(qū)，幫助他們發(fā)展自身的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。為此，教師不僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)，還要在課后拓展中融入生活化的教學(xué)，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，使物理教學(xué)回歸到生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)了《電功和電熱》的知識(shí)后，筆者就給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)，幫助他們進(jìn)行課后的拓展：讓學(xué)生回家后統(tǒng)計(jì)自己家中各種家用電器的功率。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行這樣的課后拓展訓(xùn)練時(shí)，變回對(duì)“電功率”這一物理概念有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，初中物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，在課程改革的背景下，廣大初中物理教師要想培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，開展生活化的教學(xué)，只有這樣，才能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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