幼兒園實施感恩教育的有效策略

李延君

【摘 ? 要】 ?感恩是中華民族的優秀傳統美德，是一個人最基本的道德品質。幼兒時期是最早形成道德規范的時期，也是激發感恩意識、建立良好情感的關鍵期。感恩教育貼近幼兒的生活，幼兒園充分利用教育資源和教育契機對幼兒實施有效的感恩策略，將事半功倍地促進幼兒建立健康品格和身心和諧發展。

【關鍵詞】 ?幼兒園;感恩教育;有效策略

幼兒階段，兒童對愛有天生的需求，對真善美有本能的向往，這是感恩教育實施的心理基礎。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“要引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人，激發幼兒愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、家鄉、祖國的情感。”感恩教育與孩子生活相貼近，與孩子形象具體特點相符合，幼兒期是激發感恩意識的關鍵期，是培養道德行為習慣的最佳時期。

一、作品熏陶，渲染感恩情懷

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調，要提供不同體裁的兒童文學作品，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。在幼兒園，教師可以收集短小精悍、符合幼兒特點、富有感恩情感的寓言、故事、影片等，喚醒幼兒的感恩心靈，渲染幼兒的感恩情懷。朱自強提到：兒童的思維是故事性思維，通過故事理解成長中需要明白的道理，形成良好的情感。因此，我們可以充分挖掘感恩故事的教育價值，選擇適宜的傳統故事作品，如《孔融讓梨》《小孩的心》《七色花》《小烏鴉愛媽媽》《去年的樹》《小白鼠救大老虎》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《羊羔跪乳》《吃水不忘挖井人》等，利用餐前餐后、中午睡前、離園等待的時間，通過講授、欣賞、聆聽等使幼兒的心靈得到熏陶，逐漸形成感恩心理。同時，教師在講解故事、朗讀作品時尤其要重視感知，有感情地讀，抑揚頓挫，升華感恩情感。

二、一日生活，滲透感恩教育

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，教育即生活。《綱要》也指出，幼兒的學習以直接經驗為主，在游戲和日常生活中進行。幼兒園的一日生活蘊含著豐富的教育價值，幼兒可以在一日生活的點點滴滴和教師的言行舉止中耳濡目染地學習感恩，以強化和模范培養幼兒的道德，以榜樣示范激發幼兒的感恩意識。首先，引導幼兒禮貌待人。在來園時熱情與幼兒問好，鼓勵幼兒和家長說再見;離園時教師主動與幼兒、家長道別，尊重家長并對家長提供的幫助、支持表達感謝等，以身作則影響幼兒學習文明有禮。其次，強化幼兒主動感恩。午餐時通過簡短對話，引導孩子主動向煮出好吃飯菜的廚房叔叔阿姨、辛苦種植糧食的農民伯伯表示感謝。再次，融合經驗滲透感恩。教學活動中，我們可以從幼兒的生活經驗或身邊事物出發，整合語言、藝術、社會、科學等領域內容原創設計感恩主題活動，滲透感恩教育，如語言活動《愛的擁抱》《祝福來敲門》、《猜猜我有多愛你》，社會活動《牽系的愛》《讓世界充滿愛》《小熊的旅行》，音樂活動《敲咚咚》《愛的傳遞》《小青蛙找媽媽》等。生活中的教育契機讓幼兒容易、樂意接受，認識身邊的人對自己的愛，能有效地滲透感恩，激發對周圍人的感恩。

三、借助節日，深化感恩情感

一年中的各個節日是對幼兒感恩情感進行熏陶的最好契機，如“三八節”“五一節”“母親節”“父親節”“教師節”“重陽節”“感恩節”等。《幼兒園教育指導綱要》指出：要教育幼兒愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。利用節日開展感恩教育可以收到事半功倍的效果，如圍繞感激“父母的養育”“老師的教誨”“祖國的哺育”“同伴的關心”“社會的關愛”“身邊人的付出”等開展綜合主題節日活動;或者開展“感恩母親·快樂親情”“心有父愛·感恩常在”“紅歌歡唱·快樂成長”“九九重陽節·濃濃祖孫情”等節日主題活動，通過多種多樣的教育形式和多元化的體驗平臺，增強幼兒參與感恩活動的興趣，推動幼兒感恩意識的促進，從而深化幼兒的感恩情感。

四、游戲體驗，促進感恩內化

《綱要》指出：幼兒園教育應以幼兒為本，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，滿足他們多方面的需要。著名教育家陳鶴琴先生也說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒教育的重要手段，我們可以將感恩教育貫穿于由幼兒主導、自主、自愿的角色游戲或情境游戲中，引導幼兒在活動中學、在游戲中體驗感恩行為。一是角色游戲體驗。幼兒園可以充分利用角色游戲區，扮演各種角色，如娃娃家的“爸爸媽媽”、服裝店中的“售貨員”、銀行的“工作員”、醫院的“醫生或病人”、超市的“售貨員或收銀員”等，通過模仿社會活動游戲，讓幼兒在體驗中學習交往禮儀，體驗各行各業的職業特點，學會等待和遵守規則，由內向外地理解對周圍人的愛、關心和感謝。二是游戲情境創設，引導幼兒用心理換位的方式參與感恩教育，如把籃球塞進幼兒的衣服里或將小枕頭用繩子綁在肚子上扮演孕媽媽，并“挺著”大肚子進行各種勞動，體驗媽媽的辛苦和不容易;或讓幼兒扮演小雞的“爸爸媽媽”，親自喂養剛出生的小雞，讓孩子在活動中感受父母對自己的關懷和付出，從而學會關心、感恩父母和身邊的人。

五、家園攜手，形成感恩合力

家庭是幼兒的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的習慣和行為首先來源于家人。陳鶴琴指出：幼稚教育史不是家庭或幼稚園任一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分的功效。家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要本著尊重平等的原則鼓勵家長參與感恩教育，利用家長學校、家園聯系欄、家園聯系手冊等形式幫助家長樹立正確科學的教育理念;通過訪談、班級群、調查問卷等形式了解幼兒在家中的感恩現狀，收集育兒教育過程中的疑難困惑，加強溝通，讓家長認識到感恩教育實施的必要性和方法性;開展親子活動、專題講座、家園同樂活動、感恩宣傳教育活動等，幫助家長了解感恩教育的目標、內容和方法;邀請家長參與教學，如協助幼兒收集與感恩有關的資料、請媽媽來園給幼兒講述哺育孩子的經歷、請不同職業的家長介紹自己的職業等，讓幼兒知道父母在孩子成長過程中付出的辛苦與愛;同時還可以結合幼兒的年齡特點和節日活動設計不同形式的親子作業單，讓幼兒和家長在完成“作業”任務中實踐感恩。

綜上所述，感恩是永恒的教育話題，幼兒園要充分利用一切教育資源和教育契機，激發幼兒的感恩，培養幼兒的感恩情感，讓感恩和愛的種子在幼兒心中生根發芽。