論小學語文童話教學策略

季佳佳

【摘 ? 要】 ?結合小學階段學生的學習特點，將童話教學融入到語文教學過程中符合學生的學習特點，借助童話這一文學形式，進行更加細致的內容分析與講解，可以提升該階段學生的語文學科素養，為其閱讀與寫作奠定良好的基礎。童話學習貫穿于學生整個小學階段的語文學習，除了將語文基礎知識講解給學生之外，教師還需要提升對于童話教學的重視程度，將與童話相關的基礎知識進行系統化的分析。本文結合童話的內容、教學原則和學生的學習需求，對具體的策略進行簡要分析。

【關鍵詞】 ?小學語文;童話教學;教學策略

童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話具有語言通俗、生動，故事情節離奇曲折，引人入勝的特點。童話多采用擬人的方法，賦予鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具等生命，注入人的思想感情，使它們人格化。小學教材中納入了大量童話題材的文章，教師應通過分析童話的文體結構，加深學生對這一文體的了解，對其中的內容也要進行重點講解，培養學生的閱讀理解能力，使其掌握故事情節的發展和故事脈絡。除此之外，教師還可以結合學生的學習情況和教學進度，組織學生續寫童話，培養學生的寫作能力。教師要充分利用童話這一教學內容的特點，提升學生多方面的語文學科素養。

一、童話結構分析

童話故事在結構方面往往具有某些相同點，通過完整的故事情節分析，可以增進學生對于該文體的理解。小學階段的學生接觸的語文基礎性知識較少，在該階段的學習過程中，除了學習相關字詞外，了解文體特征也是非常關鍵的。很多教師在講解童話類文本時，忽視了童話結構的重要性，或者認為童話類文本的結構分析難度較大，小學階段學生年紀較小，他們對于這種結構性內容的理解能力不夠，還會降低他們的學習興趣。而在具體的教學過程中，部分教師不僅會減少對童話結構的分析，還會選擇避開這一知識點。事實上，不論是哪一階段的學生，如果教師能夠將與語文相關的常識進行適當講解，都可以從不同程度上提高學生的認識。語文學習是一個由淺入深、逐步積累的過程，小學階段是學生學習系統性語文知識的開始，使學生認識到語文知識學習的重要性，并將相關的文學常識進行講解，可以使學生產生初步認識，也可以降低學生的學習難度。把童話結構分析貫穿到小學階段的童話類文本教學過程中，則可以增進學生對于童話文體特征的認識。

二、童話內容講解

在童話類文本的分析教學過程中，進行內容的講解是核心。部分教師在教學的過程中，只把童話故事脈絡進行簡要分析，并沒有進行更加深入地挖掘。對于學生而言，學習童話類文本不僅要了解具體的課文內容是什么，更要通過分析來掌握童話故事的脈絡。在具體的內容講解與分析過程中，教師可以設計多樣化的教學形式來滿足學生日益增長的學習需求。不論是在組織學生進行童話故事閱讀時，還是在與學生共同完成童話故事內容的分析時，教師都要注意教學目標是提升學生對于童話本身內容的了解，使學生對整個童話文體有進一步的掌握，明白在進行相關文章的分析過程中，應該以哪一內容為切入點。

例如在教學《丑小鴨》這篇童話故事過程中，教師需要與學生共同探討童話故事的內容，除了讓學生了解該文本主要講解了哪一方面的內容以及故事發展脈絡之外，還要通過分析細節性內容，使學生認識到這篇童話故事能夠給予他們怎樣的啟示。在組織具體的教學活動過程中，除了通過教師的講解，結合重點段落，教師可以給予學生一定的自主性，先讓學生通過小組討論的形式，從丑小鴨本身的角度出發進行分析。當學生對于故事本身的啟發有一定了解之后，再由教師進行統一講解。

三、組織童話續寫活動

根據童話的具體內容，組織學生進行續寫也是一種非常有效的教學形式，主要應用于童話故事結尾不夠明確或有一定的故事發展空間的文本。在組織學生進行續寫時，一方面學生需要將原文進行反復閱讀，了解原文的故事發展情況，另一方面還要了解下一步可能會發生的故事，這需要學生發揮想象能力。寫作是語文學習中非常重要的一項內容，也是很多學生學習過程中的難點。因此，組織續寫活動既符合童話教學特點，又能滿足學生自身的學習需求。

例如在組織學生學習《神筆馬良》這篇童話故事時，結合故事中的具體內容以及整篇文章的立意和結構，教師可以組織學生進行相關續寫練習，圍繞“如果你擁有馬良的神筆，你會怎樣使用它”展開想象，進行續寫。續寫時，學生既要了解馬良的神筆可以解決哪一部分問題，又要發揮想象能力，結合自己的生活化體驗完成具體的寫作過程。不論是提升學生閱讀理解能力，還是提升寫作水平，都有一定的幫助。針對學生在寫作過程中遇到的問題，教師可以提高教學針對性進行系統化的點評。

小學階段學生往往對于趣味性的內容比較感興趣，在學習這一部分知識時，他們的熱情度更高，更投入，收獲的知識性內容也更多。相比于其他文體的文章來說，在學習童話類文本的過程中，學生更感興趣，結合具體的故事情節進行系統性的分析，也可以提升學生本身的閱讀理解與分析能力。在講解童話類文本時，對于童話的結構進行分析，可以使學生認識到童話這種文體具有怎樣的特點，對童話內容進行詳細講解，也可以提升學生的重視程度，而組織續寫活動則可以在鞏固學生對于文本理解的同時，提升其寫作水平。

【參考文獻】

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