巧設路徑樂中求知

陳君

【摘 ? 要】 ?《全日制義務教育語文課程標準》提出了有關漢語拼音的要求：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節。”在小學語文教學過程中，漢語拼音主要是幫助正音、識字以及學習普通一種工具，另外還可進行閱讀寫話。拼音教學的核心理念為開發教學的趣味性與直觀性，從而促使學生更加積極的進行學習。使得孩子們更加愉快積極地學好漢語拼音。

【關鍵詞】 ?學習情境;編兒歌;講故事;生活化

漢語拼音不但能提高識字能力，而且能實現聽說讀寫。因為一年級的學生年紀較小，擁有天馬行空的想象力，愛動、充滿好奇心，模仿欲望強，自控力弱，學習興趣取決于學習狀態，怎樣更好地開展漢語拼音教學，更好地讓孩子們掌握此工具，筆者在教學中進行了如下嘗試，以激發學生學習拼音的興趣。

一、善用情境激趣，角色扮演體驗

漢語拼音一方面要對學生的生活經驗進行挖掘，激發學生的情感，另一方面還要結合學生的說話，在說話過程中讓學生學習字母以及拼讀音節。教學中我們充分創設新穎、輕松的學習情境，讓學生產生一個積極的情緒反應，打造輕松、愉快、活潑的學習氛圍，趣味化、生活化的教學情境能讓學生更好地掌握漢語拼音。如在對聲母j、x和ü相拼進行教學時，可通過表演節目、唱兒歌等方式展開。例如：“j、q、x，三個好朋友一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”課堂上教師創設學習情境，讓學生在形象、充滿趣味性的童話故事表演中，學習字母，掌握拼寫規則，了解教學內容。除此之外，還能對語文綜合性學習的形式進行參考，設計“找朋友”等學習活動。這類活動一方面符合低年級學生好動的特征，另一方面又可以活躍課堂氣氛，更好地掌握拼音字母知識，以此在輕松的氛圍內讓學生更好的學習。

二、創用韻律兒歌，快樂學習新知

人教版小語教材中的拼音字母的很多圖畫，一方面提示字母的音，另一方面還對字母的形進行了提示，其形象非常生動。根據低年級學生喜歡唱兒歌的特點，在教學漢語拼音的過程中，為了讓學生更好地掌握漢語拼音，可將教學內容編成能夠吸引學生的兒歌，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能讓課堂教學變得更加生動。例如：在教學過程中，針對“a”的學習，可以通過編歌訣的方式來教授：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;針對“o”的學習，也可通過編歌訣的方式來教授：公雞一叫ooo，畫個圓圈就是o;針對“e”的學習，通過編歌訣的方式來教授：清清池塘一只鵝，水中倒影eee;針對“ai”的學習，通過編歌訣的方式來教授：a和i是姐弟，他們緊緊挨一起。又如學習“b、p、m、f”時，老師可以編寫一個趣味性非常高的兒歌，所使用的工具就是教材里的插圖和讀音，在老師的引導下，學生們一起對兒歌進行朗讀，在除此之外，在朗讀期間，老師還要對學生讀“坡、佛、播、摸”4個字進行引導，從而讓學生快速掌握拼音的讀法。在兒歌的幫助下，學生一方面能掌握拼音字母的音和形，另一方面還能形成一種韻律性極強的課堂節奏，學生在游戲中掌握知識，并且加強了自身組織語言的能力。

三、巧用趣味故事，學得有滋有味

對學生來講，漢語拼音是一串非常無趣的字符。要激發學習興趣，需要合理使用教材，立足于生活，編制出各種有趣的故事。教學第一冊《看圖說話學拼音第5課ɡkh》時，筆者通過引入故事：小麗和樂樂約好在放學后一起去公園玩耍，公園非常美麗，有高高的樹和綠綠的草地。玩著玩著，樂樂和小麗都感到了口渴，于是樂樂從書包中拿出水，并望著水里的小魚，而小麗則看著美麗的天空。水里的小魚們在玩耍，兩只小蝌蚪游啊游，游到了水草上，組成了一個k字，兩個小朋友坐的椅子看起來像h字，天空中吹過一陣風，而柳條也成了g字，兩只小動物在草地上望著藍藍的天空，感到非常開心。孩子們非常喜歡這個故事，于是將自己的注意力全部放在了這個故事上，并很快地掌握了課堂知識，在課堂里找到樂趣，品到幸福，融入到拼音學習中。

四、妙用互動游戲，課堂樂趣多多

喜歡游戲，是孩子們的天性。對于一年級剛入學的孩子來說，學生非常喜歡的一種活動方式就是游戲。將各種有趣的游戲引入到拼音教學中，不僅能激發學生學習的主動性和熱情，而且能營造一個更加輕松的課堂氣氛。老師經常在課堂上進行“小兔開門”的游戲，老師手里舉著相應的字母卡片，一邊做動作，一邊問學生：哪個小朋友來扮小兔？學生們非常高興地回答：我可以，我可以，并展開音節拼讀。另外還經常玩智慧樹的游戲，老師們在果子上選上所要學習的音節，并展開掛果子以及摘果子的游戲活動。最有趣的是我們還玩起了“捉迷藏”游戲，孩子們在兒童詩中找一找，里面分別藏著幾個aoe。通過尋找、勾畫，再男女生分別來匯報，再把這個字母讀幾遍。就這樣笑聲洋溢在教室里，這幾個拼音字母的音與形也留在了孩子們的心里。孩子們在輕松愉快的氛圍里鞏固了字母的識記。游戲有不同形式，只要對拼音的教學有幫助，就能讓我們的教學獲得成功。

五、活聯繽紛生活，玩出七彩童年

拼音學習過程較為枯燥，然而如果結合孩子們豐富多彩的生活，那么就會增加一些趣味，初次見面時可根據孩子姓名來制作拼音卡，展開游戲“猜猜我是誰”。不僅使得孩子們可以更加積極地進行學習，還可以愉快地認識新同學。當經過一段時間的學習，可以集中所有姓名拼音卡，開展“找朋友”“誰是我的好朋友”等拼音活動課。在充分利用課前兩分鐘、晨讀等時間，并安排三到四名學生領讀，將領讀場景拍攝成短視頻，并發送于班級的微信群，與家長共同見證學生的成長。同時，當學生學完“guo”“gua”以及“hua”之后，就可以將包含這三個拼音的句子展示給學生：“wǒhuàdepíngguǒdǐngguāguā！”（我畫的蘋果頂呱呱！），從而將拼音運用于生活中，通過具體運用，使學生真正掌握這些拼音的用法。

興趣是最好的老師，在教學中注重寓教于樂，充分挖掘學習的趣味性，采用多樣化教學模式，激發學生的學習熱情，營造輕松、和諧的學習氛圍，使漢語拼音陪伴孩子們快樂地學習、生活。

【參考文獻】

[1]李錦業.淺談漢語拼音快樂教學[J].小學教學參考，2015，（9）.

[2]袁學權.淺談漢語拼音的教學現狀及應對策略[J].新課程，2014，（10）.