中班幼兒創(chuàng)意線描能力的培養(yǎng)

朱櫻英

【摘 ?要】 ?線描畫在幼兒教育中十分受幼兒的喜歡，它對于培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、觀察力等方面都有非常大的幫助，同時也促進了幼兒綜合素質的提升。

【關鍵詞】 ?創(chuàng)意;線描;培養(yǎng)

作為幼兒喜歡的美術形式，線描畫在幼兒智力開發(fā)、思維鍛煉、能力發(fā)展中起到關鍵性作用。教師要將創(chuàng)意線描畫作為中班特色美術教學，讓中班幼兒在創(chuàng)意線描實踐中激發(fā)興趣的同時發(fā)展想象、觀察、實踐、創(chuàng)新等能力，在構建美術知識體系中培養(yǎng)美術創(chuàng)意線描能力的同時發(fā)展綜合素質。

一、借隨意畫線，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

點、線、面的組合便是線描畫，中班幼兒創(chuàng)意線描能力的有效培養(yǎng)建立在興趣激發(fā)基礎上，教師可以在開展創(chuàng)意線描活動中鼓勵中班不同層次幼兒隨意、大膽畫線，在隨意畫線中不斷感知生活中熟悉的線條的神奇魅力，順利激發(fā)創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)作實踐中促進創(chuàng)意線描能力發(fā)展。

以“生活中的線”為例，在中班創(chuàng)意線描畫教學中，教師可以在有效互動中引領幼兒回想、舉例說說現(xiàn)實生活中熟悉的線，比如，毛線、面條、電線、五線譜、樹樁年輪、蜘蛛網，活躍課堂氛圍的同時實時將各層次幼兒引入創(chuàng)意線描畫課堂，讓其在互動、交流中大膽說線，意識到線和日常生活緊密相連。在此過程中，教師可以借助多媒體輔助教學設備功能作用，在動靜結合中客觀呈現(xiàn)幼兒說到或者沒說到的線，指引幼兒觀看的同時順利調動其感官，深刻感知現(xiàn)實生活中線條的美感的同時激起畫線欲望。隨后，教師可以圍繞“生活中的線”這一主題，引導班級幼兒隨意作線，利用手中的水彩筆，充分發(fā)揮想象，大膽在紙張上呈現(xiàn)日常生活中直的、彎的、卷的、橫的、豎的等不同顏色的線，在親自實踐中體驗創(chuàng)意線描樂趣。畫好線以后，教師可以讓班級幼兒展示、解釋自己畫的線，并向其他幼兒推薦自己的作品，仔細觀察、聆聽的同時及時給與肯定、表揚，讓幼兒在隨意作畫中樹立自信心，在調動繪畫熱情的過程中順利激發(fā)創(chuàng)作興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)意線描能力提供重要支撐力量。

二、畫變化的線，鍛煉幼兒創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維鍛煉是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意線描能力的有效手段，而線的造型并不是固定變化的，教師可以在創(chuàng)意線描活動開展中指引班級幼兒畫變化的線，在繪畫中不斷發(fā)掘創(chuàng)作潛能、充分發(fā)揮想象，在感受、體驗變化的線中深化鍛煉創(chuàng)造思維，在中班中實現(xiàn)高效線描畫教學。

以“太陽”為例，在隨意畫線過程中，教師要指導中班幼兒畫變化的線，在感知線動態(tài)變化中不斷挖掘創(chuàng)造潛能。在開展“太陽”創(chuàng)意線描活動中，教師可以在明確繪畫要求、任務中合理指導幼兒，畫太陽的同時裝飾太陽的光芒，在畫大圓的基礎上充分發(fā)揮想象，用不同形狀的線條裝飾圓外的光芒，比如，直線、螺旋線、波浪線，呈現(xiàn)動態(tài)變化的太陽光芒以及太陽表情，順利鍛煉創(chuàng)造思維。在此過程中，教師可以在應用現(xiàn)代信息技術設備中向班級幼兒提供關于“太陽”的多樣化太陽裝飾圖案，在互動、交流中引導幼兒深入思考、探索，進一步進行關于“太陽光芒”的創(chuàng)意線描，比如，像樹、像小草、像花瓣，可以將教學設備中呈現(xiàn)的太陽和現(xiàn)實的生活有機聯(lián)系，讓幼兒在感知遠近中畫出大小不同的太陽，在親自感受線動態(tài)變化中深化鍛煉創(chuàng)造思維的同時促進創(chuàng)意線描能力發(fā)展，實時提高中班創(chuàng)意線描畫教學質量。

三、畫情感的線，培養(yǎng)創(chuàng)意線描能力

線條是一幅畫中必不可少的重要組成元素，蘊含著豐富的情感，在中班創(chuàng)意線描畫教學中，教師要在理論聯(lián)系實踐中引領不同層次幼兒畫有豐富感情色彩的線，在創(chuàng)作實踐中大膽表達內心想法，在知識、技能、情感同步獲取中培養(yǎng)創(chuàng)意線描能力，為進入下階段線描畫學習與發(fā)展綜合素質做好鋪墊。

以“美麗的秋葉”為例，教師可以在應用現(xiàn)代教學設備中借助圖片、動畫、聲像等，生動、形象呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中不同樹木的葉子，指導幼兒觀察的同時巧用僅有的生活經驗，說說這些葉子的形狀特征，在有效問答中激發(fā)班級各個層次幼兒潛能。教師可以根據(jù)幼兒回答情況，巧妙展開“美麗的秋葉”創(chuàng)意線描教學活動，在恰當點撥、提示中讓幼兒自由組合，以小組為單位進行創(chuàng)意線描，畫美麗的秋葉，在互動、探討中相互協(xié)作，將秋葉和日常生活中熟悉的山脈、河流、小路等有機聯(lián)系，巧妙組合不同形態(tài)的線，直線、折線、弧線、短線、長線等，在點、線、面組合中呈現(xiàn)秋葉上不同形態(tài)的線，比如，或平穩(wěn)、或跳躍，展現(xiàn)秋葉別樣的美，而不僅僅是形狀的變化，比如，像熊掌、像鵝蛋，在形態(tài)、顏色等結合下賦予紙上秋葉線條感情色彩、生命力，在培養(yǎng)創(chuàng)意線描能力過程中讓幼兒意識到線描畫也是有生命力的。在此過程中，教師要客觀點評班級各個層次幼兒創(chuàng)意線描具體情況，在肯定、表揚的基礎上針對存在的問題，優(yōu)化創(chuàng)意線描教學形式的同時采用適宜的方法，對班級幼兒進行個性化輔導，進行不同層次創(chuàng)意線描實踐，在掌握繪畫知識、技能中培養(yǎng)觀察、想象、表現(xiàn)、實踐等能力，在畫情感的線中不斷獲取情感體驗，為日后解讀繪畫作品情感奠定基礎，在創(chuàng)意線描能力發(fā)展中培養(yǎng)美術素養(yǎng)。

總而言之，線描畫是幼兒繪畫教學的必要基礎，也是幼兒學習繪畫的首要前提。教師要針對中班幼兒各方面情況，科學開展創(chuàng)意線描畫實踐活動，指引中班幼兒進行多層面實踐，在掌握、應用線描畫基本知識、基本技能中積累繪畫經驗，在發(fā)揮想象、挖掘潛力、探索實踐中高效培養(yǎng)創(chuàng)意線描能力。

【參考文獻】

[1]范曉莉.幼兒繪畫的“敲門磚”——中班線描畫[J].科學大眾（科學教育），2014（08）.

[2]鄒瓊瑤.優(yōu)雅的靈動的線條——幼兒園線描畫教學的研究[J].作文成功之路（中），2015（05）.