運用繪本培養大班幼兒良好行為習慣的實踐

蔡海鳳

【摘 ? 要】 ?在大班繪本教學中，教師要創設良好的閱讀環境，讓幼兒在良好的氛圍中，自然而然地受到教育。同時，教師要挖掘繪本故事中蘊含的道理，提高幼兒的道德認知水平。以繪本閱讀為突破口，幫助幼兒改掉不良行為習慣，通過閱讀分享等活動，幫助大班幼兒形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】 ?繪本;習慣;認知;常規

繪本是一種以圖畫為主要表現形式的兒童讀物，因其畫面有趣，構思精巧，深受幼兒喜愛。繪本中不僅含有大量知識，還蘊含著許多做人的道理。教師要通過各種方法，激發幼兒對繪本閱讀的興趣，讓幼兒增長見識，提高認知水平。

習慣是幼兒在成長過程中逐漸養成的固有的生活方式，良好的生活習慣對幼兒一生都有益處。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣。”“幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。”大班幼兒的好奇心很強，他們喜歡閱讀繪本，渴望通過閱讀了解事物的秘密，但大班幼兒的閱讀經驗有限，教師要開展豐富多彩的繪本閱讀活動，讓幼兒從繪本中汲取營養，豐富認知，提高自身道德水平。同時，大班幼兒正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，他們的是非觀念正在形成之中。教師需要加強他們的道德認識，幫助他們形成良好的行為習慣。那作為一名幼兒教師，該如何運用繪本的教育功能，幫助大班幼兒良好的行為習慣呢，下面談談自己的一些看法。

一、運用繪本內容，提高幼兒常規認知水平

大班幼兒對是非觀念已經有了一定認識，知道什么能做，什么事情堅決不能做。但是他們畢竟年齡小，容易受外界誘惑，行為發展容易發生偏差。繪本是幼兒喜愛的一種活動，教師可以利用繪本的教育功能，讓幼兒從書本中汲取正能量，從而指導自己的言行。

比如大班繪本故事《菲力的17種情緒》中，繪本中描寫了菲力熱情、沮喪、沖動、傷心等多種情緒情感，教師可以重點引導幼兒分辨什么是積極情緒，對人有益，什么是垃圾情緒，對人身心有所影響，從而讓幼兒學習有意識地控制自己的情緒，不讓自己做出沖動的事情。

又如在繪本《灰狼家的小飯桶們》中，“小飯桶”小灰狼們只吃飯不做事，好吃懶做，還沖撞別人，大家都不愿跟他們做朋友，也沒人邀請他們去做客。小灰狼們逐漸認識到自己的錯誤，學習改正自己的不良行為，努力學習燙衣服、梳理毛發、漱口，有禮貌地說“您好”、“請”和“謝謝”。故事很簡單，但告訴孩子們一個樸素的道理，做客時要有禮貌，要衣著整潔，不隨便插嘴，不沖撞別人。

在日常活動中，有的孩子為了逃避責任，常常撒謊，不敢承認錯誤。通過繪本故事《不是我的錯》，讓幼兒知道推卸責任是不對的，做錯了事情就要勇敢的承認，并能及時改掉缺點。孩子們先是自己閱讀，接著大家討論故事中人物的對與錯，明確觀點，形成行為共識，那就是有錯就要改。繪本故事讓孩子們的心靈受到觸動，讓幼兒在自然狀態中接受教育，從而修正自己的言行，讓自己的言行符合班級常規需求，為良好習慣的培養打下良好的基礎。

二、創設閱讀環境，培養幼兒自覺遵守常規的習慣

大班幼兒已經具備一定的閱讀水平，他們會一頁一頁的翻書，能根據繪本畫面上的提示符號，進行想象與聯想。大班幼兒表現欲強，有與人分享閱讀經驗的愿望，教師要給幼兒創造條件，滿足幼兒日益增長的需求。教師要投放足夠的繪本，讓幼兒充分閱讀繪本，實現交流與分享，在相互學習中，體驗合作閱讀的快樂。

合適的閱讀環境，有助于幼兒形成良好的閱讀習慣。在“繪本閱讀角”，教師在墻角放置軟墊子、毛毯鋪地，旁邊是一排排書架，各類繪本書籍分類擺放。干凈整潔的環境，安靜優雅的氛圍，讓幼兒可以靜心看書。區角墻壁上的閱讀常規要求，教師用醒目的標志提醒幼兒要盡量保持安靜，不打擾別人。這是一種無聲的語言，是對幼兒進入閱讀區角的行為要求，長此以往，幼兒就形成了良好的閱讀習慣了。

三、以繪本為突破口，幫助幼兒改掉不良行為

班上的繪本，常常有小朋友借回家閱讀，教師可以引導幼兒設計“借書卡”，每借一本書，在借書卡上都記錄下來，以便及時收回書本。有的孩子借書時間長了，或許不記得還書了，教師要及時提醒幼兒在規定時間里歸還書本。“有借有還，再借不難”的誠信理念要從小埋下。這樣，從幼兒身邊事物入手，從細微小事入手，對培養幼兒良好品質，具有較大的推動意義。

有時候，好看的繪本書在小朋友們的翻動下，也會變舊，也會損壞，教師要及時提醒幼兒學習修補繪本故事書。有的時候，兩人合作看書時，由于操作不當，也會發生紙面撕壞的現象，誰撕壞的誰來修，這個認知，告訴孩子要敢于承認錯誤，做一個有擔當的人。當然，最要緊的是提醒幼兒合作看書時要懂得謙讓，不爭不搶，好看的書大家輪流看。

四、通過閱讀分享，提高幼兒相互學習的能力

培根認為，“習慣是人生的主宰”。大班幼兒的認知水平在不斷提升，他們知道閱讀時要保持安靜，明白拿的哪里的書本，還要放到哪里去。幼兒良好的習慣不僅能讓孩子學會閱讀，提高了幼兒的觀察力、分析與判斷能力，更讓幼兒懂得做人做事的道理。

繪本中的故事大都有趣，孩子們閱讀后，會在“故事大王”時間里，繪聲繪色地用自己的語言講述出來。繪本中蘊含的道理，大家都能感知，并共同受到教育。

總之，在大班繪本教學中，教師要創設良好的閱讀環境，讓幼兒在良好的氛圍中，自然而然地受到教育。同時，教師要挖掘繪本故事中蘊含的道理，提高幼兒的道德認知水平。以繪本閱讀為突破口，幫助幼兒改掉不良行為習慣，通過閱讀分享等，提高幼兒相互學習能力，幫助大班幼兒形成良好的行為習慣。