陶行知“生活即教育”原理下的幼兒教育思考

徐萍

【摘 ? 要】 ?生活即教育是陶行知先生教育理論的核心思想，更是對(duì)幼兒階段教學(xué)的高度總結(jié)和概括。生活即教育理論強(qiáng)調(diào)教育和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)教育教學(xué)回歸生活幫助幼兒逐步熟悉生活，全面提升幼兒教育的綜合水平。本次研究論述的該原理的內(nèi)涵和實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】 ?陶行知;生活即教育;幼兒;教育;思考

陶行知先生的生活即教育原理是幼兒教育的主要指導(dǎo)思想，也是平衡生活和教育之間關(guān)系的有效媒介。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，幼兒教育應(yīng)該注重幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)地培養(yǎng)，以積極有效的基礎(chǔ)教學(xué)為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。生活即教育從字面上來(lái)講，指教育應(yīng)該和生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)幼兒適應(yīng)生活能力地提升。陶行知先生生活即教育原理有著深刻的內(nèi)涵，生活和教育的息息相關(guān)性引導(dǎo)幼兒教育必須隨著生活的實(shí)際而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，脫離生活的幼兒教育是不完美的。因此，在幼兒教育過(guò)程中，必須全面貫徹生活即教育的指導(dǎo)思想，依據(jù)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)方式，充分發(fā)揮幼兒的教學(xué)主體地位，促進(jìn)幼兒地健康成長(zhǎng)。

一、利用生活素材，開(kāi)展幼兒教育環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)離不開(kāi)素材地選取和利用，充分開(kāi)展生活化教學(xué)的第一要求就是精心挑選真實(shí)、有效符合幼兒生活實(shí)際的教學(xué)素材，涉及幼兒教學(xué)和生活的方方面面。在幼兒教育的具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)新奇有趣的素材來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的興趣是開(kāi)展生活化教學(xué)的前提條件，有利于在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的各種生活技能和基本知識(shí)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿生活氛圍的生活化教學(xué)情境，善于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)特征和好奇的性格特征，結(jié)合充滿生活化的教學(xué)素材促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力地進(jìn)步。例如，教師在挑選生活化的教學(xué)素材時(shí)，要做到簡(jiǎn)單、真實(shí)有效和符合幼兒實(shí)際。幼兒教育涉及到生活諸多方面，包括吃穿住行和文明禮儀，教師的生活素材既要符合幼兒的實(shí)際生活還要對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，充分促進(jìn)生活化教學(xué)的價(jià)值和意義。如幫助幼兒養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，教師可以挑選優(yōu)秀的文明禮儀養(yǎng)成事例，通過(guò)有效的教學(xué)和引入，讓幼兒積極模仿，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。生活即教育的主要核心就是教育聯(lián)系生活，生活和教育是一個(gè)相輔相成的教學(xué)過(guò)程，兩者關(guān)系密切不可分割。

二、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

為合理開(kāi)展幼兒生活化教學(xué)，教師應(yīng)該以科學(xué)的指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)，有效結(jié)合幼兒的行為特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒是培養(yǎng)孩子一生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是促進(jìn)幼兒熟悉生活和進(jìn)入生活的必備途徑，科學(xué)的指導(dǎo)使得幼兒教育有了理論指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)和日常生活都有自己獨(dú)特的教學(xué)意義。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中身心特征都有明顯的變化，以科學(xué)的知識(shí)了解幼兒每一個(gè)成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)需求，對(duì)幼兒有良好的教學(xué)影響，促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力提升。例如，在幼兒生活化教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容。如培養(yǎng)幼兒的勇敢堅(jiān)毅品質(zhì)時(shí)，教師可以在日常生活中滲透教學(xué)，當(dāng)幼兒摔倒或者是稍微感到委屈時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)“老師相信你是最棒的，自己站起來(lái)”。積極有效的語(yǔ)言可以帶給幼兒內(nèi)心深處的力量，改變幼兒依賴父母和教師的情況，全面提升幼兒生活化教學(xué)的質(zhì)量。科學(xué)理論使幼兒生活化教學(xué)按部就班，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力和生活能力，促進(jìn)幼兒園教育地發(fā)展。

三、聯(lián)系幼兒生活，落實(shí)幼兒教育目標(biāo)

幼兒教育的主要場(chǎng)所是幼兒園，落實(shí)生活化的教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合幼兒園的教學(xué)生活開(kāi)展。教學(xué)中，必須始終貫徹教育生活化的準(zhǔn)則，通過(guò)培養(yǎng)幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力提升。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，以幼兒的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況作為參考，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)人思維能力和學(xué)習(xí)能力在逐步發(fā)展，認(rèn)知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力也在不斷提高，幼兒的教育必須緊跟著幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程開(kāi)展，以多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)幼兒綜合能的全面提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升生活的基本技能。例如，在幼兒個(gè)人品質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行。誠(chéng)實(shí)守信是最基本的道德品質(zhì)，教師必須注重幼兒誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)培養(yǎng)，幼兒在學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度檢查過(guò)程中，一定要做到誠(chéng)實(shí)，并給誠(chéng)實(shí)的幼兒給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的榜樣，使每一個(gè)幼兒都爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒良好的生活品質(zhì)的養(yǎng)成，生活即教育是教育和生活的真實(shí)反應(yīng)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，幼兒的生活即教育是幼兒技能培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要過(guò)程，幫助幼兒在具體的教學(xué)情境中提升生活適應(yīng)能力，促使幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師必須以陶行知先生的生活即教育理論指導(dǎo)幼兒教育。