活動：魅力課堂的“助推器”

陸雪波

【摘 ? ?要】 ?在初中物理課堂中，教師可以根據教學內容，設計教學活動，以調動學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到學習活動中，主動思考、分析，提升學生的思維能力，構建富有魅力的初中物理課堂。

【關鍵詞】 ?初中物理;課堂教學;活動魅力

初中生活潑、好動，如果教師能夠抓住學生的求知特點進行課堂教學，那么學生會在好奇心的驅使下，積極地獲取新知，取得事半功倍的教學效果。基于此，教師可以針對教學內容，設計活動，調動學生的多重感官融入學習活動中，深化學生對所學知識的理解，實現魅力無限的初中物理課堂。

一、創設活動，激發學習興趣

興趣能夠點燃參與的熱情，使人的有意注意會更加的長久。物理學科的知識難懂、抽象，再加上初中生剛剛接觸物理學科，為了能夠增加學生的課堂參與時間，教師可以根據教學內容，創設教學活動，激發學生的學習興趣，使學生的注意力長時間地集中起來，積極參與到活動中，主動地思考、分析，體驗物理知識的魅力。

如在教學《氣體的壓強》時，由于大氣不能讓學生直接通過眼睛覺察到，就使得本節課的教學內容變得抽象、難懂，如果教師直接把“大氣是真實存在的，并且大氣能夠產生壓強”的結論傳授給學生，學生很難理解。于是，教師為學生設計了實驗活動，以激發學生的學習興趣，給學生思考的機會。教師在課前準備了一個玻璃鐘罩、一個帶蓋的可樂瓶子和抽氣機，教師把可樂瓶子擰緊后放入玻璃鐘罩內，然后把抽氣機連接上玻璃鐘罩的氣閥，用抽氣機不斷地向外抽出玻璃鐘罩內的空氣，教師叮囑學生注意觀察鐘罩內的可樂瓶子的變化，學生驚奇地發現隨著抽氣機向外抽氣，可樂瓶子逐漸地鼓了起來，教師向學生提出：可樂瓶子為什么會鼓起來呢？學生苦于沒有相關的知識，無法解釋。教師這時向學生提出：這個現象體現了大氣存在壓強，通過本節課的學習就能很好地解釋上述現象。

教師結合學生特點以及教學內容，為學生設計活動，成功激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極、主動地融入課堂，產生了探究的強烈意愿，有效地提高了課堂教學效果。

二、體驗活動，提高科學素養

物理與生活息息相關，教師可以把物理與生活加以聯系，這樣就能夠讓學生體會物理知識在生活中的應用，提高學生學以致用的能力。在這個基礎上，教師再為學生創設實踐活動，讓學生在已有知識的基礎上動腦思考、動手操作，不僅能夠發展學生的思維，還能有效地提高學生的科學素養，展現物理課堂的魅力。

如在教學《機械效率》后，教師為學生創設了實踐活動：首先根據課本內容，對本節課所闡述的內容進行總結概況，并能夠在生活中尋找有杠桿、滑輪存在的物品，從機械效率的方面陳述各物品改善的方法。其次教師在課堂上擺放了一輛家用自行車，讓學生觀察、發現自行車的機械構造，并從提高機械效率的方面做出合理改進。學生積極行動了起來，先是閱讀了本節課的知識，然后詳細地羅列了重要知識點，思考生活中與杠桿、滑輪有關的物品，并提出了自己的改進意見;在面對自行車時，學生動動這、摸摸那，然后列舉出了自己的改進見解。有學生列舉了與杠桿有關的物品：如鉗子、修車用的千斤頂……要想極高地發揮其機械效率，可以把動力臂做得盡可能的長;有學生就列舉了與滑輪有關的物品：國旗桿頂、起重機……要想更好地發揮其效率，在條件允許的情況下，多采用動滑輪，因為只有動滑輪才能起到省力的效果，要想改變施力方向就可以使用定滑輪;有學生列舉了自行車的機械構造：車把起到杠桿的作用，帶動車輪的方向改變;車子的輪盤也有杠桿的作用，帶動了鏈條的運轉;車架采用的是穩定的三角形結構;輪盤式手剎有效的提升了自行車的剎車效果……為了提高自行車的機械效率，可以適當的做大輪盤，這樣就能更加的省力……可見，學生在實踐活動中對相關知識有了更加深入的理解。

教師結合生活內容，創設實踐活動，讓學生自己發現物理問題，這樣不僅讓學生帶著物理知識認識生活，還能讓學生在實踐中積極探究，有效地提高了學生的學習效果。

三、豐富活動，突破教學難點

在教學的過程中，要想學生學有所成，必須要想盡辦法突破教學的重難點。而每節課都有教學的重難點，對于突破這些知識點，教師都在積極努力著，物理教師也不例外。如果只是教師的一言堂，學生是很不容易理解和掌握教學的難重點，教師可以為學生創設活動，使學生能夠在“動”中體驗物理知識，突破教學難點，打造魅力課堂。

如在教學《杠桿》時，對省力杠桿和費力杠桿的判斷是本節課的教學難點之一，教師想到了組織體驗活動，創設寬松的學習氛圍讓學生參與到活動中。教師拿出幾塊五顏六色、大小不一的橡皮泥和一個有橫梁的支架，在學生積極參與的意愿下，教師讓學生代表來參與，只見這個學生把一塊橡皮泥粘在橫梁上，這時橫梁處于傾斜狀態，教師要求學生在橫梁上挑選合適的位置以及合適大小的橡皮泥讓橫梁保持水平，經過一段時間的嘗試，學生找到了橡皮泥的位置，接著教師要求學生換用另一塊橡皮泥，學生開始還是想放在剛剛的位置，可是橫梁沒能保持水平，經過一番調整，最終學生又找到了適當的位置。教師要求學生談談尋找的過程，學生提出了力、力臂與位置有關的說法，發現大的橡皮泥離支點的位置更近些。這時教師就提出了省力、費力與什么因素有關，有了前面的親身參與，學生很容易提出與力臂的位置有關。

教師創設體驗活動，使學生在寬松的課堂氛圍中，有了參與的機會，使學生重新審視了探究過程，有了新的認知，從而成功地突破了教學難點，構建出富有魅力的物理課堂。

總之，在課堂教學的過程中，為了學生能夠積極、主動地參與教學，教師可以精心創設教學活動，使學生在體驗中對物理知識做到理解和掌握，更好地發揮主體作用，不斷提升他們的學習能力，展現物理課堂的魅力。

【備注：本文系江蘇省“十三五”教育規劃立項課題“初中課堂學程生態化建設研究”;南通市教育科學“十三五”立項課題“基于物理科技制作的STEM課程開發研究研究成果之一。】