如何借助媒體資源提升農村初中生語文核心素養

李光紀

【摘要】農村初中學生語文核心素養的提升，不能僅僅依靠課堂教學。初中語文教師要盡可能地借助媒體資源，以報紙、雜志為基礎，結合電視讀書節目，通過網絡平臺，培養學生的人文屬性，積累學生的寫作素材，提高學生的閱讀能力和寫作能力，從而達到提升學生語文核心素養的目的。

【關鍵詞】媒體資源;提升;農村初中生;語文核心素養

隨著《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，“核心素養”成為教育界的熱點和焦點。語文核心素養是一個人的基本素養之一，它決定了學生綜合素養的高低。提升農村初中學生的語文核心素養是語文教師努力研究的課題，僅憑課堂教學是不能達到良好培養效果的，必須合理地運用報刊、優秀電視欄目、互聯網平臺等社會媒體資源，豐富學生的文化資源，積累學生的寫作素材，提高學生的閱讀能力和寫作能力，提升學生的語文核心素養。

一、培養語文核心素養存在的問題

（一）學生的語文基礎知識不扎實

由于各種綜合原因，農村初中生普遍存在語文基礎知識不扎實的現象，有些學生甚至對語文課文的基本文體非常模糊，分不清記敘文、說明文、議論文等，修辭手法的運用也非常混亂，還經常出現錯字、病句等。

（二）語言形式單一，缺乏思考

學生的語言單一反映在學生的寫作方面。初中生的習作都有嚴格的字數要求，有些學生為了拼湊字數，在寫作過程中反復運用同一語言、同一句式，導致文章空洞乏味，沒有力度，沒有深度，毫無思想內涵，更加談不上創新意境，無法打動人心和引發讀者共鳴。

（三）寫作素材匱乏

寫作能力是初中學生必須具備的語文能力之一，是語文核心素養重要的組成部分。要想提高初中學生的寫作水平，必須豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作時有話可說，有事可寫。但是，很多農村初中學生寫作素材匱乏，使寫作成為無本之木、無源之水，寫作能力無從提高。

（四）語文核心素養的評價機制不健全

《中國學生發展核心素養》中明確規定：“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。”但是，還有許多教育工作者對語文核心素養的評價存在片面的認識，依然存在“以分數論英雄”的評價機制，造成了學生綜合素質不高、綜合能力低下的現狀。

二、借助媒體資源提升農村初中生語文核心素養的策略

（一）借助報紙、雜志，提升學生語文核心素養

報紙、雜志作為傳統媒介，是學生學習語文基礎知識的有效陣地，是學生語文知識空間上的延伸、內容上的拓寬和精神養料上的供給。學生不僅可以從報紙、雜志這類紙質閱讀媒介上收獲各種語文知識、語言信息，還能通過這些平臺發表個人的文章、觀點和意見，從而提高語文表達能力和實踐探究能力。為了更有效更科學地吸收報紙、雜志的營養價值，鞏固學生的語文基礎，要把握好以下三個方面。

1.慎重選擇，注重“色”“香”“味”俱全。我國的報紙、雜志品種繁多，內容雜亂。教師要對報紙、雜志進行慎重選擇，不僅要符合語文教學豐富多彩的要求，而且要符合學生的興趣愛好，讓學生能真正吸收到知識精華，保證學生身心健康成長。例如，筆者給學生推薦了內容健康、語言優美、知識豐富的刊物《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《語文報》《作文報》等。《讀者》是“中國人的心靈讀本”“中國期刊第一品牌”，發掘了人性中的真、善、美，體現了人文關懷。《讀者》“文苑”欄目中收錄的文章，內容積極向上，寓意深刻，文采斐然，對學生語文素養的提升很有幫助。《青年文摘》中的文章大多是作者青春的體驗、人生的探索與追求，符合初中學生的現實需求。《語文報》《作文報》實效性強，針對性強，收錄了各類語文知識點，可以幫助學生收獲各種語文基礎知識。教師在選擇報紙、雜志時，要注重“色”“香”“味”俱全。這樣，學生在品嘗這道語文大餐時，才能“吃”得津津有味。

2.體現時代特色，突出“新”“奇”“鮮”。報紙、雜志的內容豐富多彩，欄目眾多，文章文體多樣，形式新穎別致，文章篇幅短小精悍，內容富有哲理，方便學生快速提高語文素養，陶冶情操。此外，報紙、雜志內容更新快，緊跟時代的特點，符合學生的獵奇心理，容易引發學生新的感悟和思考。

3.靈活運用，突出實效性。語文知識無處不在，語文教師要想鞏固學生的語文基礎，提升語文素養，就要懂得靈活運用課內、課外的語文知識，以課本知識為主，穿插報紙、雜志的語文知識，不僅可以讓語文課堂豐富多彩，而且可以增強語文教學的實效性。

（二）借助優秀電視欄目，提升學生語文核心素養

中學生由于知識面窄、閱讀量小的限制，語文核心素養難以提升。近年來，中央電視臺推出了多檔優秀文化類電視欄目。教師可以借助這些電視欄目，激發學生學習語文的興趣，從而提升學生的語文核心素養。筆者給學生推薦了以下幾檔電視欄目。

1.《中國漢字聽寫大會》。《中國漢字聽寫大會》是中央電視臺大型原創文化欄目，欄目邀請國內語言文化專家擔任評委和解說，以漢字書寫競賽的形式，傳承中國古老文明。學生通過觀看《中國漢字聽寫大會》，學習漢字的書寫，了解漢字背后所蘊含的博大精深的中國文化，從而促進學生的詞語積累，提高語文素養。

2.《中國詩詞大會》。《中國詩詞大會》欄目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨，邀請中國著名文化學家、歷史學家做點評嘉賓，通過全國各個年齡段、各個領域的詩詞愛好者進行詩詞知識比拼的形式，弘揚中國傳統詩詞文化，激發國人對中國古典詩詞的熱愛。中國古典詩詞是中國民族文化的瑰寶，學生觀看《中國詩詞大會》不僅可以領略中國古典詩詞的美，積累詩詞文化知識，了解詩詞作者的背景、歷史，而且可以激發對中國古典詩詞的熱愛之情和對祖國母親的熱愛之情。

3.《百家講壇》。《百家講壇》是中央電視臺推出的一個講座式欄目，欄目邀請專家、學者用通俗易懂的方式講解中國傳統文化，為專家與老百姓搭起一座橋梁，從而達到普及中國傳統文化的目的。筆者讓學生關注《百家講壇》欄目，從聽《三國演義》《西游記》《紅樓夢》的故事開始，激發學生閱讀原著的興趣，增加學生的閱讀量，從而達到提高學生語文核心素養的目的。

4.《朗讀者》。《朗讀者》是近年來中央電視臺推出的大型文化情感類節目。《朗讀者》中所選用的文學作品文字精美，真實感人，讓學生感受到文字的力量，獲得無窮的精神鼓舞。不論從語文知識的積累角度還是從精神力量的獲取角度，《朗讀者》都是值得學生觀看的。筆者曾經給學生打印多篇《朗讀者》中的文學作品，讓學生進行背誦與收藏，比如流沙河的詩歌《理想》、勃蘭兌斯的《人生》（節選）等。

5.《感動中國》。《感動中國》是中央電視臺打造的一個精神品牌欄目，被譽為“中國人的年度精神史詩”。每年的“感動中國年度人物頒獎晚會”筆者都會組織學生收看，并讓學生撰寫觀后感。獲獎嘉賓高尚的品格、先進的事跡、頑強的拼搏精神給學生精神啟迪，指導學生前進的方向，有利于學生核心素養的養成。

（三）借助網絡平臺，提升學生的語文核心素養

互聯網以其資訊快捷、內容豐富、時代感強、更新快速等優勢，倍受現代人的喜愛。教師也可以借助互聯網的優勢，提升學生的語文核心素養。

1.借助互聯網提升學生的文學鑒賞能力。互聯網的優勢在于資訊快捷，學生只要打開網頁就能閱讀到發表于網絡上的各類文學作品。這些文學作品所描繪的奇聞異事、風土人情為學生打開了一扇大大的窗戶，讓學生在領略天南地北語言表現差異的同時，提高自己的文學鑒賞能力。

2.借助互聯網給學生帶來文學創作靈感。互聯網的另一個優勢在于信息豐富，網絡上的一句話、一幅圖都有可能激發學生的創作靈感，讓學生產生文學創作的欲望。有了這樣的創作欲望，學生才會有寫作的內在驅動力。這種學習和創作的內在驅動力是教師在課堂上很難培養和發掘的。

3.借助互聯網激發學生的寫作興趣。如果文章在互聯網上發表了，就有可能引來眾多網友的關注，網友們的評價會給學生的寫作增強動力和信心，激發學生的寫作興趣，使學生千方百計地把文章寫好。網友們的點贊會點燃學生寫作的信心與決心，使學生實現從“怕寫作”到“愛寫作”的飛躍。

4.借助互聯網素材豐富學生的文學積累。學生所用的課本教材內容都有一定的局限性，互聯網上的信息量巨大，有無窮無盡的各類文學素材。教師可以引導學生有選擇地運用互聯網上的文學素材，拓寬自己的視野，積累多方面知識，加強自己的文學積累，提升文學修養。

5.搶占互聯網中屬于自己的一片天地，實現學生的自我價值。互聯網就是一個大舞臺，學生可以搶占互聯網中屬于自己的一片天地，實現自我價值。比如，學生可以開通微博，每當自己有什么想說的話、想表達的感情時都可以形成文字發表在微博上，通過對自己的文字、自己的情感進行梳理，提高遣詞造句、謀篇布局的能力，從而在實現自我價值的同時，提高寫作能力和語文核心素養。

提升農村初中生語文核心素養不是一朝一夕的事情，需要初中語文教師發揮主導作用，盡可能合理有效地借助各種媒體資源的力量，培養學生的人文屬性，積累學生的寫作素材，提高學生的閱讀能力和寫作能力，從而達到提升學生語文核心素養的目的。

【參考文獻】

[1]周雪蓮.新形勢下培養初中生語文核心素養的方法[J].新課程（中學），2017（01）.

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