從教學實踐看多媒體教學的實效性

陳浩獻

【摘要】多媒體教學是課程改革的主要表現形式之一，具有傳統教學模式無法比擬的優勢，但在使用中也存在一些局限性。要想揚長避短，關鍵還要看教師如何使用它。

【關鍵詞】教學實踐;多媒體教學;實效性

隨著新課程改革的實施與深化，“一張嘴+一本書”的傳統教育模式逐漸發生變化，多媒體輔助教學成為一種全新的方式。這里筆者結合教學實踐談談自己的看法。

一、新課改下多媒體教學的優勢

（一）擴大教學容量，提高教學效率

在傳統教學中，教師上課要根據教學內容寫板書，為了方便復習，板書往往要書寫許多文字。在平時的正常授課中，因為只有一個課時的內容，還可以應付，但如果是復習課，就明顯感覺到費時費力。在多媒體教學中，教師可以事先將板書內容在課件上制作好，節省了大量的時間，從而能集中精力引導學生對重難點知識進行突破。在復習課中使用多媒體課件，效果更為明顯。這幾年來，筆者在各種類型的課中都嘗試過多媒體教學，事后也詢問過學生的意見，總的來說，在復習課中使用多媒體教學普遍得到學生的肯定。

（二）激發興趣，調動積極性

多媒體教學創設出一個生動有趣的教學情境，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高了學生的學習興趣，使學生在一節課中能更為持久地保持適當的興奮度，了解和把握教師所講授的知識。有一節課給筆者留下十分深刻的印象，那是八年級下冊的最后一課“社會生活的變遷”，內容是中國改革開放前后人民在衣食住行等方面的變化。本課內容單薄，難度不大，如果以傳統方式教學，可能十幾分鐘就可以把內容講完，但很可能下課后學生不會有什么印象。所以在備課時，考慮到初中生愛發言的特點，筆者找了許多與本課內容相關又貼近日常生活的圖片，讓學生進行觀察、比較、區別，并引導學生結合身邊的例子探究發生變化的原因。一節課下來，學生搶著發表意見，十分活躍，不僅掌握了課堂中要求的內容，而且鍛煉了能力，效果要比預想的好很多。

（三）補充相關知識，拓寬知識面

筆者任教高中以來，由于教材容量大，總感覺到時間緊，所以有時候明知道教材中有些相關知識需要補充，也只能口頭作簡要的介紹，而無法周詳地講解。由此出現一種現象：上課認真聽課的學生了解了一些細節，卻不知其前因后果，造成更大的困惑，經常到下課后找老師詢問。而使用多媒體設備在一定程度上解決了這一問題，教師可以把相關知識點呈現出來讓學生閱讀，教師只要抓住一些關鍵的內容講解透徹就夠了。這樣既節省了時間，又補充了課外知識，拓寬了學生的知識面。

（四）配套練習，及時鞏固，提升能力

在以往的教學中，教師很少會在課堂上進行習題的訓練，原因很簡單——條件不允許。口頭念題目，學生可能聽不清楚，記不住，沒有效果;寫在黑板上，容量有限，也沒有效果。而使用多媒體教學后，教師可以事先在課件中設計好題目，需要時直接演示就可以了。這一方法在高中教學中效果更好。高中歷史更側重考查事件的起因、影響等，要求學生具備更強的分析歸納能力。所以在上課時，教師往往會引用一些原始材料讓學生分析，積極思考得出結論，從而培養學生的能力。

正是由于多媒體教學有這些優勢，所以新課程改革提倡使用多媒體設備進行教學。應該說，這一想法的初衷是美好的，但在實施過程中出現了一些不太恰當的做法，比較突出的是強調教師上課必須使用多媒體設備，以此來判斷是否符合新課改的要求。筆者認為這種做法過于注重形式，有些矯枉過正了。實際上，如果沒有合理地使用多媒體設備，就會給教育教學帶來負面影響。

二、多媒體教學應用不當產生的負面影響

（一）注重形式，忽略效果

有些教師在制作課件時，大量運用音像信息，希望能滿足學生的視聽感官需求，以刺激學生的學習興趣。這樣的課件在教學實踐中有一種喧賓奪主的感覺，在課堂上可能會經常引發學生陣陣的歡笑。但是學生只是單純覺得課件本身好玩，而不是將注意力集中于授課的內容，等到下課才發現這堂課的內容根本沒有在頭腦中留下痕跡。學生感受不到教師的思想，更無法形成自己的思想。

（二）使用不合理，降低學習效率

有些教師在課件中一味地增加授課內容，演示時速度過快，導致學生難以吸收，根本沒時間去思考，更不用說對內容進行初步的理解了。筆者曾經聽過一些公開課，教師備課十分認真，精心挑選了很好的資料，但在上課展示材料時沒有把握好時間，幾則文字量較大的材料展示出來，學生還沒看一半，問題就切換出來了;沒等學生思考好，答案又跳出來了。這樣使用材料，根本達不到預期的教學效果。

（三）操作不當，影響效果

作為教師，我們都有這樣的感覺：多媒體教學所使用的課件最好是自己親手制作的，最低要求是自己動手重新整合，畢竟他人的課件不一定適合自己的授課思路和授課方式。但有些教師習慣性地使用現成的課件，這就難免會出現一些問題，如在演示過程中，因為操作失誤而方寸大亂，或者授課時發現課件的演示流程與自己的授課內容不符再臨時調整等，都嚴重影響了教學效果。對此，筆者有深刻的教訓，初上高一必修二“經濟全球化時代”一課時，因為拷有自己課件的U盤忘了帶，只能臨時使用其他老師的課件，結果一節課下來手忙腳亂，苦不堪言。

三、多媒體應用過程中的注意事項

面對多媒體教學的優勢與不足，具體應該怎么做呢？筆者認為有以下幾點要注意到。

第一，注意多媒體教學與傳統教學手段的結合。在多媒體教學過程中，適當穿插板書，一方面有助于控制授課節奏，讓學生當場消化所學的知識，另一方面使所講授的內容更有條理性和系統化，便于學生理解記憶。

第二，視情況使用多媒體技術。多媒體技術的使用，歸根到底是為了提高教學效率，培養學生能力。所以只要能達到目的，可以采取不同的形式，沒有固定模式。有時候幾張簡單的幻燈片的使用就可以收到意想不到的效果，并不是非要具備視頻、音效、特效才是多媒體教學。

第三，提高計算機應用水平。多媒體設備的使用、理想課件的制作都是技術活，要想得心應手地使用多媒體，教師必須具備這方面的技術水平;要想使課件更適合自己，還得自己動手，這就要下功夫去學，虛心向專業人員請教。

第四，發揮教師的主導作用。教師要牢牢把握課堂節奏，重視學生反饋，注意課堂互動，才能充分發揮多媒體教學手段的優勢，收到更理想的教學效果。

多媒體設備只是教學輔助設施，不管是傳統教學還是多媒體教學，最終的目的都是傳授專業知識，這是不可變更的教學主題。新課程改革要取得成效，關鍵在于理念的更新：如果教學理念沒有更新，多媒體設備只能成為強化“填鴨式”教育的一個有力的工具;反之，理念更新了，就算不用多媒體設備，同樣可以上出精彩的好課。

【參考文獻】

[1]丁金葉.對多媒體教學的思考[N].光明日報，2004-09-23.

[2]丘萍，彭玲.淺談使用多媒體教學的利與弊[J].教育與職業，2008（08）：186-187.