探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用初探

梁海宣

【摘要】探究式的學習模式已經被廣泛采用，對培養學生的學習興趣，增強學生學習主動性有著很大的幫助。新課程標準的提出，對高中英語的學習有了更新、更高的標準。文章分析了探究式學習在高中英語詞匯教學中存在的問題，并提出了應用探究式模式進行教學的方法，切實提升學生的英語水平。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;探究式學習;問題;應用方法

一、前言

英語是國際上通用的語言，因而英語的學習是非常重要的。特別是在高中階段，英語除了在高考中占據文化課程很高的分值，更重要的是對以后的生活、工作和學習都有著很大的促進作用。要學好英語，掌握一定的詞匯量是必不可少的，也是學習英語的基礎。而英語單詞的學習，一直都是令教師和學生都比較發愁的一件事情。因此，在高中英語詞匯教學中應用探究式的學習模式是必不可少的。

二、探究式學習在高中英語詞匯教學中應用面臨的問題

（一）教師對詞匯的重視程度不夠

在高中階段，很多教師把一些重要的語法知識作為英語教學的重點，而對英語詞匯的學習不夠重視。在學習新的課程內容時，教師通常是帶領學生讀一遍該單元應該掌握的英語單詞，然后讓學生進行背誦和掌握，教學方式比較單一。灌輸式的傳統教學方式使得學生很難提起學習的興趣。例如：在學習新課的時候，教師總是挑出一些重點單詞進行語法講解，剩余的時間讓學生進行背誦。最后，教師讓學生聽寫單詞，聽寫錯誤的學生就會受到處罰，比如一個單詞抄寫20遍。這樣使得很多學生對英語單詞學習產生了厭倦，學習效果很差。

（二）教師對英語單詞的重復運用率較低

高中英語對學生應該掌握的詞匯量要求很高，而且新型式的課程改革下，一些超出教學大綱的詞匯也有很多。這些新的詞匯在英語學習中重復運用率較低，對學生掌握單詞非常不利。教師在教學中不能很好地將學過的知識點與單詞進行聯系，而每個單詞在不同的語境中會有不一樣的含義，所以學生的學習效率非常低。例如，教師在指導學生進行單詞記憶的時候，很多時候都是死記硬背，不能很好地結合語境，使得學生對單詞的含義不能準確進行把握，在閱讀認知上存在欠缺。

（三）學生對詞匯的識記興趣不強

目前學生對詞匯的掌握都是通過死記硬背。單詞不是一次背誦就能很快記住不忘的，而是需要經常復習。但是高中與初中、小學階段相比，學生有著很大的學習壓力，因為即將面臨高考。學生每天面臨很多的課程，有各學科的作業要做，導致喪失了對英語詞匯背誦的興趣。例如：英語單詞背誦非常乏味和枯燥，并且記住后很快就忘記，使得很多學生不愿意把太多的精力投入到詞匯的背誦上。在課堂上教師要求學習和背誦詞匯的時間，很多學生都去學習別的英語知識，比如背誦語法，甚至有的去學習其他學科，導致英語學習水平很難提升，出現惡性循環。

三、探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用方法

（一）教師可以采用情景教學的方法引導學生進行探究性學習

教師要改變落后的思想觀念，提高對英語詞匯教學的重視程度，不能一味盲目地要求學生對語法進行掌握而忽視單詞的重要性。同時，教師應該加強對學生學習詞匯興趣的引導。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣對英語詞匯的掌握有著很大的幫助。因此，教師在教學中可以采用情境教學的方法引導學生對詞匯進行思考和探究，轉變對英文詞匯進行記憶的方式。例如：在學習“健康的飲食”這單元的內容時，教師可以多聯系生活中的實際情況，創設一個情境，提問學生熟知的健康飲食是什么樣的，然后適時地對新的單詞進行導入。這樣不僅能夠讓學生很容易理解單詞的含義，而且有利于學生對單詞掌握得更牢靠，提高課堂效率。

（二）在高中英語詞匯教學中應用探究式教學，教學方式要多樣化

在傳統的詞匯教學中，教師的教學方式比較單一，不能達到十分理想的教學效果。教師花大部分時間在課堂上講解，學生收效甚微，不僅導致教師身心疲憊，而且使得學生喪失了學習欲望。因此，教師在進行探究式教學時，要根據學生學習的實際狀況，采用靈活多變的教學方式，不能僅局限于課本之中，可以發揮其他資源方面的優勢，不斷增強學生的自主探究意識。例如：很多的英文歌曲深受學生喜愛，教師可以精選幾首相關的英文歌曲，與詞匯教學相結合，這樣可以很大程度地提升學生的學習興趣，而且有利于培養學生的文化素養。還可以組織學生觀看一些電影，看看單詞在電影臺詞中是怎么運用的，標準的發音是什么樣的，這樣能夠很快地增加學生的詞匯量，也有利于提高學生口語、聽力方面的能力。

（三）探究式學習中要注重對教學任務的設計

通過巧妙設計教學任務，對學生在高中英語詞匯學習上加以引導，是非常有效的做法。教師可以充分發揮思維導圖的作用，提高學生在詞匯方面的認知能力，對一些單詞、詞組進行更好的教學和鞏固學習，進而激發學生的學習熱情和求知欲望。例如：在學習新的單詞的時候，教師在課前對思維導圖進行制作，要突出詞匯的重點。在課堂上可以把學生分成幾個小組，四個人或者六個人為一個小組，然后巧妙地設置一些任務，比如對單詞的組成結構、詞性等進行合作探究。在這個探究的過程中，學生很容易就把單詞記住了，而且沒有了背單詞的厭惡感，為理解句子、閱讀文章奠定了基礎。

四、總結

在高中英語教學中采用探究式的方式學習詞匯符合課程標準對學生能力培養的要求。探究式學習，是以學生為中心的探究，能夠充分發揮學生的主觀能動性，不再是教師的形式化教學，而是學生可以根據教師的思路，解決詞匯掌握的問題，改變了傳統的機械記憶方法。因此，教師在教學中要不斷加強與學生之間的交流，并且培養學生間的合作精神，通過整體小組水平的提升來帶動每個學生能力的提升。探究式學習有利于激發學生對詞匯學習的興趣，提升課堂效率，促進學生整體英語水平的提升。

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