技能抽查背景下金融管理專業建設探索

摘 要 湖南省高職院校專業技能抽查工作是促進全省高職院校人才培養質量全面提升而開展的一項教學質量檢測制度，在此背景下湖南網絡工程職業學院的金融管理專業從人才培養模式、課程體系、課程、課程教學等方面對專業展開建設。

關鍵詞 高職院校 金融管理 技能抽查 人才培養 專業建設

中圖分類號：G712 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.015

Exploration?on?the?Construction?of?Financial?Management?Specialty

under?the?Background?of?Skills?Selective?Examination

——Take?Hunan?Network?Engineering?Vocational?College?as?an?example

ZHAO?Ming

（Hunan?Network?Engineering?Vocational?College，?Changsha，?Hunan?410004）

Abstract Specialized?skill?spot?checking?in?Hunan?vocational?colleges?is?a?teaching?quality?checking?system?to?promote?the?overall?improvement?of?the?quality?of?talent?training?in?Hunan?vocational?colleges.?Under?this?background，?the?specialty?of?financial?management?in?Hunan?Network?Engineering?Vocational?College?develops?from?the?aspects?of?talent?training?mode，?curriculum?system，?curriculum?and?curriculum?teaching.

Keywords higher?vocational?college;?financial?management;?skills?spot?check;?talent?training;?specialty?construction

1?技能抽查背景下金融管理專業建設意義

1.1?從技能抽查制度建設的角度分析

當前，湖南省教育廳對省內高等職業教育實行專業技能抽查工作，隨著時間推移已成為湖南省高職教育的一種常態化教學質量檢測制度;從2015年至今已是湖南網絡工程職業學院的金融管理專業實現“以抽查促改進、以抽查促建設、以抽查促質量提升”的一條重要途徑，更是學院加強金融管理專業建設、專業課程教學及學生專業技能提升的一個重要保障。

1.2?從金融管理專業發展的前景分析

湖南省高職院校的金融管理專業通過專業技能抽查工作，不僅檢驗了學生的專業技能水平，也為專業建設和專業課程教學改革指明方向。以湖南網絡工程職業學院為例，金融管理專業將金融類行業、企業的基本崗位工作實踐技能需求融入相應的專業課程，在專業課程中合理的將金融服務產業發展的新技術、新工藝、新要求有效對接湖南區域金融服務產業和行業發展。

2?技能抽查背景下金融管理專業建設存在的問題

2.1?專業人才培養模式設計欠合理

以湖南網絡工程職業學院為例，專業人才培養模式在教學標準開發理念下，不僅充分體現國家教育方針和政策要求，還強化實踐實訓教學，更注重校企合作辦學理念，但是由于目前學院與企業合作深度不夠，讓校企合作停留在面上，也還未完全搭建好校企合作對接平臺，而且協調推動的工作機制建設也未跟上，已導致學院的金融管理專業人才培養模式的構建、職業分析、課程教學組織與實施、專業頂崗實習以及專業實踐教學條件建設的不合理。

2.2?“雙導師”教學團隊還未建成

以高職院校現代學徒制人才培養模式為依據，調研發現高職院校招聘金融管理專業教師時特別注重學歷，已形成專業教師理論知識豐富，但金融類行業和相關企業崗位工作實操經驗缺乏;當前由于我國高職院校校企合作深度不夠，所以合作企業推薦的“企業師傅”人數少，金融管理專業也缺乏“企業師傅”承擔實踐教學工作，導致金融管理專業相關的崗位工作實踐教學與金融類行業及相關企業工作崗位要求之間存在著較大差距，從這個角度分析高職院校急需建設好“雙導師”教學團隊。

2.3?金融管理專業課程設置欠合理

湖南省高職院校的金融管理專業技能抽查內容包括：金融服務禮儀基本技能、財經基本技能、金融產品營銷技能、金融業務處理技能4個模塊;調查發現，湖南網絡工程職業學院從2014年開始，在修訂金融管理專業人才培養方案時就以社會需求為目的、結合金融服務產業發展規律對課程設置進行適當的調整，雖然已包括基礎共享課、專業必修課、拓展互選課（公選課和專業選修課）三個方面，但是金融管理專業課程在具體設置上欠合理。例如，沒有把與金融管理專業技能抽查內容相關的“基本財經技能1”、“基本財經技能2”、“金融服務禮儀”、“金融產品營銷技能1”、“金融產品營銷技能2”、“金融業務處理技能1”、“金融業務處理技能2”等課程設置為專業核心課程;而且在學院金融管理專業135學分中實踐課僅35學分只占總學分的25.93%，單純從金融管理專業所開設課程分析，當前專業課程開設是典型重視理論課程，而忽視實踐課程，課程建設存在“重理論、輕實踐”不合理現象。

2.4?教學方式和方法及考核欠合理

伴隨我國高職教育不斷發展，高職院校也一直提倡多種教學方式，如，通過建設金融管理專業網絡精品課程采用線上線下模式讓學生能隨時自由學習，但仍存在著老師講，同學們聽，偶有點互動的傳統灌輸式教學;在金融管理專業課程實踐教學中，由于實訓條件有限，導致情景教學和崗位實際操作練習也僅是走走過程;金融管理專業實踐課程期末考核也是以平時考核及職業素養與操作規范和作品的質量為主進行操作技能和職業能力考核。學院平時考核包括考勤、課堂紀律及教師安排的臨時工作完成情況等占30%，職業素養和操作規范及作品的質量考核占70%，記分辦法是每次作品加權平均分乘以0.7;這與金融管理專業技能抽查內容具體考核要求有些區別，已直接導致金融管理專業教學不能完全保證專業技能抽查考核質量。

3?技能抽查背景下金融管理專業建設途徑

3.1?頂層設計專業人才培養模式

技能抽查標準對接職業標準，以學生專業技能為主要內容，基于工作過程，合理制定專業技能標準，學院依據專業技能標準科學設計專業人才培養模式。以湖南網絡工程職業學院為例，學院針對金融產業發展規律，深入分析金融管理專業面向的具體崗位工作群特點，結合當前高職院校學生的認知特點，從學院層面科學設計“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式，即“2+0.5+0.5”培養模式：金融管理專業學生第一學年和第二學年主要在校內完成所有課程（含活動項目）任務，第三學年的第五學期進行專業實習，第六學期進行頂崗實習和就業與創業實踐;金融管理專業在學院指導下，以此為依據合理設計金融管理專業人才培養模式。

3.2?科學有序構建專業課程體系

湖南省高職院校通過專業技能抽查助推專業課程教學改革，科學構建基于工作過程、突出“做中學、學中做”的現代高職教育特色課程體系。以湖南網絡工程職業學院為例，金融管理專業以金融相關職業分析作為專業課程體系開發的起點，依據金融類行業、企業的就業崗位素能要求，從工作崗位、業務流程、工作過程方面著手，會同金融行業、企業技術專家、生產一線技術人員及課程開發專家，全面分析金融行業、企業的就業崗位能力應具備的理論知識、操作技能、職業素養，在此基礎上整合轉化為具有學習價值的典型工作任務開發金融管理專業核心課程，系統設計金融管理專業基礎課和能力拓展課，形成以知識為支撐的系統化理論教學體系、以實踐為手段的系統化專業技能體系（包括基礎實踐、綜合實踐、專業實踐、創新實踐4個層次），并最終形成基于金融管理專業人才培養模式下以能力為本位的課程體系。

3.3?合理將抽查內容融入課程中

湖南省高職院校的金融管理專業技能抽查內容包括：金融服務禮儀基本技能、財經基本技能、金融產品營銷技能、金融業務處理技能4個模塊;以湖南網絡工程職業學院為例，為了把金融管理專業技能抽查工作落實好，金融管理專業將技能抽查內容和標準融入到相關專業素能課程，如：將財經基本技能所包括的點鈔技能和字符輸入技能內容分別融入“基本財經技能1”和“基本財經技能2”課程;將金融服務禮儀基本技能所包括的儀態、儀容、語言禮儀、待客禮儀內容融入“金融服務禮儀”課程;將金融產品營銷技能所包括的市場調研方案編制、調查問卷設計、調研報告撰寫、個人金融產品銷售方案編制、金融網點金融產品促銷活動策劃方案編制內容分別融入“金融產品營銷技能1”和“金融產品營銷技能2”課程;將金融業務處理技能所包括的銀行業務處理技能、證券業務處理技能、保險業務處理技能內容分別融入“金融業務處理技能1”和“金融業務處理技能2”課程。

3.4?職業素養融入專業課程教學

職業素養包括基本知識、基本技能和基本能力等要素，它是湖南省高職院校金融管理專業技能抽查中一個重要考核點，其評價考核內容包括職業道德、職業能力，它是金融服務營銷人員所必備的技能，而且職業素養在專業技能抽查金融產品營銷技能模塊中占到20%的考核分;以湖南網絡工程職業學院為例，金融管理專業在平時專業課程教學和學生日常管理中都十分注重對學生道德品質、行為習慣的錘煉，而且也將與之合作的金融相關企業推薦的“企業師傅”承擔課程實踐教學工作任務，以此為契機有效引進合作企業的企業文化，并將金融相關企業氛圍融入“教、學、做”一體化專業實訓室，合理營造金融相關企業崗位化工作環境，充分發揮環境育人功能，全面促進學院金融管理專業學生職業意識和職業素質的養成。因此，在金融管理專業建設中注重職業素養，更能體現出金融服務產業的柜面服務、客戶服務、營銷服務等崗位群的典型工作崗位素質和能力要求。

4?總結

湖南網絡工程職業學院的金融管理專業利用技能抽查，不僅促進“雙導師”教學團隊建設，還合理將技能抽查內容和標準通過人才培養方案修訂有序引入到專業課程體系，而且也合理融入到專業課程內容中去;便于金融管理專業課程體系構建和專業具體課程設置，利于加強對金融管理專業人才培養質量有效監控監管，助推金融管理專業建設的改革和全面發展，為學院專業建設提供借鑒，對學院發展有著深遠的意義并產生積極的影響。

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