初中地理“活動”教學的分析與建議

馬建校

【摘要】初中地理新課程改革要求地理教學不僅要展開相關知識體系的建設，而且要提高學生對于地理知識的實踐應用能力，即實現地理教學以知識為本位向以能力為本位的轉向。文章展開了初中地理“活動”教學的重要性分析，指出了目前地理“活動”可以展開的形式，并且強調了各種形式的流程內容，最終提出了初中地理“活動”教學的有效建議。

【關鍵詞】初中地理;“活動”教學;分析;建議

初中地理教學大綱主要分為兩個方面的內容：一方面要求學生形成地理知識體系，如了解國內外的地理概況以及地理環境變化情況，分析人類發展歷史中所面臨的各種人口、資源、環境、發展等問題，從而為人類的可持續發展活動建立一個理論知識體系;另一方面要求學生擁有地理學科思維，如地區差異觀念、因地制宜觀念、全球環境和環保觀念，對于初中生綜合素質發展具有很好的幫助。

一、初中地理“活動”教學的內涵思索

初中地理“活動”教學主要是指在初中地理課堂教學中，摒棄傳統的理論課堂教學模式，轉變為調查研究、問題討論等發揮學生主體性的教學活動，實現對某一個地理知識點的專項學習。在教育理念的變革背景下，初中地理“活動”不僅在形式上呈現出多樣化發展，而且被賦予了更多的教學內涵。

第一，初中地理“活動”教學旨在激發初中課堂教學積極性。初中地理課程設計主要是在初一、初二兩個學年，并且要求學生在初二學年展開會考，進行地理知識的考核。初一主要是展開世界地理概況的學習，展開對各大洲、各大洋的地理概況學習，初二是對中國地理展開闡述。可以說，初中地理教學內容是地理知識的初步概括，其內容具有一定的枯燥性。如在展開“亞洲”這一章節的學習時，首先是學習亞洲的概況，然后是亞洲幾個代表性國家地理情況的分析。初中地理會考更多的是要求學生能夠復述出這些地理情況，而非進行分析。教師只要將這些知識點捋順，學生只需要被動地接受這些現成的知識點就可以。可以看出，初中地理教學更多的是重視學生對于地理知識的接收與應用。在傳統的課堂教學中，教師采用“教-學”的單向式教學模式，學生學習地理的積極性和主動性不足，又因為初中地理作為一門“副科”存在，在初二作為會考科目時才會引起教師的重視，因此在大多數初中地理教學中，學生的積極性和主動性都不夠。而采用初中地理“活動”教學，能夠讓學生設身處地地展開對一些地理問題的思考，主動進行地理知識的發現和總結，因此學生的學習興趣和主動參與性較高。

第二，初中地理“活動”教學旨在促進學生地理素養的提高。構建學生學科核心素養是目前教學活動的關鍵所在。在傳統的初中地理教學活動中，教師缺少地理核心素養，缺少教學創新，使得學生基本欠缺地理應用能力;而采用地理“活動”教學，能夠讓學生通過動手參與的方式實現對自身地理知識體系的構建，并且能夠通過項目活動探究討論的方式形成團隊合作精神，對于學生未來的發展具有積極作用。

所以說，展開初中地理“活動”教學的內涵在于形式的創新，更在于教學目標的創新。“活動”教學能夠讓學生養成地理學科核心素養，為自我素質的全面提升奠定基礎。

二、積極開展初中地理“活動”，讓學生感受生活中的地理

上述提到初中地理“活動”教學內涵的豐富性以及展開“活動”教學的必要性。由具體的初中地理活動教學現狀可知，讓學生通過地理“活動”感受到生活中的地理，必須要做好以下準備工作。

（一）正確認識初中地理“活動”，適當展開形式多樣的地理“活動”

積極開展初中地理“活動”最重要的是把握適度原則，即把握學生的個性化發展現狀，展開對初中地理“活動”的正確認識，而不是隨意在一個地理知識點中以“活動”的形式進行教學，否則學生就不能感受生活中的地理，更容易喪失對初中地理“活動”節奏的把握，降低學習效率，浪費學習時間。因此，要能夠正確認識初中地理“活動”。

根據教學總結可知，可以采用的地理“活動”類型有以下幾種。

1.調查研究。即通過分組的方式，讓學生發現生活中的實際問題，并且通過對問題的了解、分析以及交流總結，提出一些建議或措施。

2.問題討論。該“活動”類型的設置要求能夠把握問題的難易程度、新鮮程度。通常情況下是設置同社會熱點相關的問題，并且該問題要具有拓展性和開放性，使得學生能夠發散思維，提出自己的見解。

3.實踐操作。動手操作活動是初中地理活動類型中最為豐富的一種。通過動手操作學生能體驗到學習的快樂，并且能夠獲得對問題的主觀認識。根據初中地理教學內容的性質，動手操作的內容有演示、實驗、觀測、測量等形式。針對初中地理不同的教學內容，要采用最合理、最貼切的“活動”類型，引導學生展開合理有效的活動。如在“世界氣候類型的分布以及特點”的教學中，要求學生通過調查研究的方式，觀看全球天氣預報，根據天氣預報中不同城市的位置分布及其氣溫特點來展開氣候的總結，了解全球氣候變化的大體趨勢，總結出各氣候類型的特點。

（二）提高對初中地理“活動”的重視程度，配備必要的軟硬件設施

要想實現初中地理“活動”的生活化發展，就要實現“活動”類型的生活化，更要對地理“活動”具有足夠的重視。于初中學生學習的關鍵在于數學、英語、物理、化學等科目，對于地理而言，不論是學校還是學生所預留的學習時間都有限，而一項地理“活動”需要占據學生較多的學習時間，因此需要提高對地理“活動”的重視程度。學校能夠為學生的地理“活動”提供必要的地理實踐園地，并且配備具有地理“活動”教學能力和教學方式的教師，使得地理“活動”的開展有足夠的后盾支持。

三、激發學生學習興趣，讓初中地理課堂“活動”起來

不論是何種教學模式，其主要的目的就是發揮學生的主體性，讓學生能夠積極參與到學科的學習中，進而能夠主動參與探究思考。因此，在初中地理“活動”教學中，教師應該發揮學生的學習興趣，讓地理“活動”真正地“活”起來。