多樣化教學應用，提升職高會計教學效率

臧佩瑤

摘 要：伴隨著我國經濟的飛速發展，社會對于會計專業人才的需求不斷增大。因此，作為會計教學的職業院校，需要不斷提升會計教學方法的實際效率。通過職高院校對學生進行專業會計知識和技能的教學訓練，使學生逐漸具備準確處理相關會計經濟事項的能力，進而可以使其滿足急劇增漲的會計人才的缺口。

關鍵詞：多樣化教學 ?提升 ?職高會計 ?教學效率

職高學校在指導學生學習會計專業知識的過程中，需要重點關注學生對會計經濟事項的處理準確性，使學生掌握最有效的會計處理方法。因此，職高的會計教師需要結合相應的教學方法，指導學生的會計綜合教學。首先，教師需要提升學生的會計知識認知水平。其次，有效強化學生的知識自學能力。最后，教師需要培養學生的團隊協作意識。

一、情境教學法，提升學生知識認知水平

教師在指導學生學習會計知識的過程中，需要重點關注學生對于相應會計事項的處理是否符合要求，也就是學生對于相關會計處理準則的認知是否充分。為此，教師需要使用情境教學法來指導學生的會計知識學習，通過為學生創建相應的學習情境，來有效提升學生的會計知識理解水平。

例如，教師在指導學生學習關于憑證的知識時，就需要從企業處理相關憑證的角度進行教學，為學生講解當下企業處理會計憑證的具體程序和方法。因此，教師為學生創建對應的故事化情境，指導不同的學生分別飾演不同的角色，由學生進行自我發揮。但是學生的故事情境需要圍繞著“會計憑證的處理”來進行，情境的模擬需要體現出會計人員對相關會計處理的嚴謹和細致。借此，教師使用情境教學法指導學生進行對應的會計情境模擬，大大提升了學生對于相關會計處理準則的認知。

二、任務驅動法，改善學生自我學習能力

在指導學生學習會計知識的過程中，教師需要重點關注和培養學生的自學能力。為此，教師需要采用任務驅動教學法來指導學生的會計自學，希望通過合理的知識引導，以及具有針對性的學習任務設置，最終帶領學生進行自學。在教師指導學生逐步解決知識難題的時候，需要切實提升學生的知識理解水平。借助呈現梯次難度的問題，引導學生逐步提升自己的自學能力。

例如，教師在指導學生自學“固定資產清理”的知識時，需要指導學生采用任務驅動教學法學習。為此，教師應當為學生設置呈現梯次難度的會計問題，以此來有效提升學生的會計知識認知能力。對于學生需要解決的問題，教師在設計時需要按照從簡單到復雜的過程進行呈現。對應的問題需要從清理固定資產盤盈開始，逐步提升學生獨立解決問題的難度，使學生的思維量不斷升級，但不會覺得突兀。因此，教師使用任務驅動教學法指導學生自學會計知識，能夠有效提升學生的自學能力。

三、小組合作法，培養學生團隊協作意識

因為會計工作人員的工作量較大，所以便決定了會計工作必然有一個完整的工作小組。故而，教師在指導學生學習會計知識的過程中，需要使用小組合作教學法，來提升學生的團隊協作意識。在教師看來個人的能力終究是有限的，教師指導學生采用小組的形式來解決對應會計事項，能夠有效將相對浩繁的工作量進行拆分，從而有效提升個人的工作效率以及工作準確度。同時，這樣的教學法能夠激發學生之間的團隊配合意識，大家相互溝通、彼此配合，有效提高了會計工作的效率。

例如，教師在指導學生學習“會計報表的編制”時，需要教師使用小組合作法展開教學。通過將學生們劃分成對應的合作小組，使學生們能夠進行有效的問題研究和交流。學生們就報表的編制進行綜合的分析，共同探討對應數據的準確性，最終有效解決對應的會計問題。學生應當在會計的學習階段，便養成良好的溝通和合作技巧，這樣對學生未來的工作能力大有裨益。

四、結束語

綜上所述，職高會計教師在指導學生學習會計知識的過程中，需要結合學生的具體學習要求展開。通過綜合分析學生的學習特點，綜合多樣化的會計教學方法，有效提升職高會計教學的有效性。

參考文獻：

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