巧識字，樂無窮
——小學一年級識字方法幾點認識

陳建 成都市新都區(qū)龍安中心小學校

識字是孩子閱讀的基礎(chǔ)，如同一粒種子，先播撒在語文學習的泥土里，才能發(fā)芽、開花，最終長成參天大樹。一年級孩子，好奇心強，活潑好動，然而又如同一張白紙，期待種種色彩。識字教學，是枯燥或有趣，將直接影響到孩子對識字甚至是語文學習的興趣。若我們在教學時考慮學生的身心特點，調(diào)動學生識字的主動性，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣，那么，便為孩子今后的語文學習埋下了一顆生機勃勃的種子。

一、游戲識字，魅力無限

一年級孩子喜歡游戲。如果能讓他們在游戲中學會生字，就能增強識字的趣味性，創(chuàng)設(shè)初愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。這一招，在低段尤為有效。在識字前，我常常利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)游戲情境。如，在閱讀教學中，我常使用“生字列車”“詞語樂園”來梳理文章的生字、詞。乘坐上“生字列車”，認識列車上的生字朋友們，然后一起去“詞語樂園”玩各種游戲。摘蘋果，采蘑菇，打氣球……無數(shù)的詞語寶寶在游戲中被孩子們記住。這樣的識字方式，哪個孩子會不喜歡呢？有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學《雪地里的小畫家》一課，在欣賞了雪地上的圖畫后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“天太冷，畫完了畫，小畫家們都躲起來啦！只要你們敲碎生字冰塊，他們就會出來啦！” 這樣一引導(dǎo)，學生把學習生字當成了“冰塊” 攻堅戰(zhàn)，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。

二、創(chuàng)新識字，其樂無窮

有人說“只要你放心給孩子一支畫筆，他就能給你整個春天。”足見孩子們的想象力之豐富。在識字教學中充分利用孩子的想象力，和他們一起體味識字的過程，既有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又讓他們更加有效的識字。首先，和孩子一起發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出有趣的識字方法。如：“漢字名片”“編兒歌”“猜猜猜”“加減法”“畫一畫”。接著，在識字教學過程中就可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生根據(jù)每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學習“吞”字，學生編出了謎語“天大一張嘴”；學習“人”字，一個學生跑上講臺用身體擺出了“人” 字形，讓所有同學記憶深刻；學習一個“休”字，學生們更是爭先恐后出奇招，有的編謎語“一人靠樹旁”，有的用畫畫的方法記，有人用加一加辦法記……相信你的孩子，他的想象力會讓你看到奇跡！

三、發(fā)散識字，我的漢字我做主

為了培養(yǎng)孩子的識字中的發(fā)散思維，我采取了思維導(dǎo)圖識字法。其一，給與孩子一個字，采用多種方式來畫思維導(dǎo)圖如：一字組多詞、一字加多筆。這樣，讓孩子腦海中的漢字不是獨立，而是以多核心方式而存在，有利于鞏固識字的有效性，以及后期的持久性。其二，一年級下期，偏旁成為識字教學中一個重要組成，我則以偏旁來作為思維導(dǎo)圖的核心，進行同質(zhì)生字分類。如圖所示：“草字頭”的字做統(tǒng)一的整理歸納，讓孩子腦海中的生字寶寶們排好列，站好隊。這樣，無論是生字的存入或取出都有跡可循。就如同一本書，我們運用思維導(dǎo)圖為他做了一頁目錄。便可以方便快捷的收集信息保存信息，提取信息。這樣直觀的漢字整理方式，是低段孩子所樂于去做，并切實有效地。這樣，從漢字的學習，到分類整理。孩子都能感受到樂趣，以識字為樂的低段孩子，怎能不愛上語文？

學在低段，其樂無限。小小的孩子，需要你我為他們來埋下種子，至于這顆種子，是小是大，是沉寂是活潑，全在于你我相信無心插下的柳枝會有成蔭的時候，但我更相信，有心栽的花，不可能活不出精彩。讓我們做教學的有心人，為識字插上快樂的標簽，讓語文之花，更加絢爛！