思想政治課議題式教學探究

白雪

摘 ? 要：議題式教學是培養公民素養，提升中學生的公共參與的知識、能力及態度，培養學生反省與解決問題的能力，進而能在實際的社會生活中做出明智的決定的有效途徑，有利于思想政治課核心素養的培育。以“征稅和納稅”為例來理解課改主題、設計學科問題、選取教學情境、探索教學模式，以此來探究如何通過議題式教學來提升學生的核心素養。

關鍵詞：思想政治課;議題式教學;核心素養

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）26-0033-03

議題式思想政治教學主要通過“理解課改主題”“設計學科問題”“選取教學情境”“探索教學模式”四個環節來呈現。

一、理解課改主題

本次課改的核心問題體現為“如何使學科問題和情境問題更好地結合，更符合學生的心理發展規律”，使“講什么”和“怎么講”更“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，筆者將其理解為“情境問題更好地服務于學科問題”，因此需要教師將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程，運用多種方式、方法，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，強調學生的活動體驗，培養學生思想政治學科核心素養。

基于此，本框題的講解以“征稅和納稅”為主題，以“范某冰偷逃稅案的評析”為議題，以《今日說法》作為背景設計，將知識點的講解貫穿于情境案例問題解答過程之中，寓教于樂，通過全程剖析一個案例，達到教與學的互進，以達成教學目標。

二、設計學科問題

根據課標得出“征稅和納稅”該框的學科子問題包括：稅收的本質含義、稅收的特征、稅收的種類、依法納稅是公民的義務、四種違反稅法的行為、樹立納稅人意識。本框的教學重點為“依法征稅、依法納稅、依法用稅”，教學難點在于“稅種的種類及作用”。面對這么多的學科子問題，怎樣才能將平鋪化的知識轉化為學生最易接受的呢？筆者認為應該要在問題探究信息條件和所要達成的目標之間搭建橋梁。引起學生的探究欲望，則需要將平鋪化的學科知識轉化為學生最易接受的知識，需要實現兩次轉化，一是“學科知識向理論思維邏輯轉化”，二是“學科知識向經驗型邏輯思維轉化”。

“學科知識向理論思維邏輯轉化”——“是什么”“為什么”“怎么樣”。本框的講解立足于學生的最近發展區，找準學科問題與學生思維經驗之間的折中區域，設置更具科學性、思考性、統攝性和層次性的學科問題，將平鋪化的學科知識以提問引導的方式呈現，給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間。通過進一步的分析，得出該框“征稅和納稅”可分為兩部分的學科核心問題，即“征稅”“納稅”，將學科子問題進行整合，可以提出的問題如下：

關于“征稅”的問題：1.國家為什么要征稅？（稅收的本質含義）2.國家怎樣征稅？（稅收的性質）3.怎樣區分增值稅和個人所得稅？（稅收的種類）。

關于“納稅”的問題：1.公民為什么要納稅？（依法納稅是公民的義務）2.如何區分四種違反稅法的行為？（違反稅法的行為）3.作為當代中學生，你認為應該如何對待稅收？（樹立納稅人意識）。

三、選取教學情境

在教學情境的選取上遵循“生活化、趣味化、典型化”的原則，結合該課的學科問題讓我聯想到了近期引起一片嘩然的事件——“范冰冰偷逃稅案”。

【背景鏈接】

從2018年5月11日崔某元因《手機2》開拍而在微博公開譴責馮某剛和劉某云后，事情的走向超出了不少人的預料——最開始一場關于電影是否侵權、給被影射的對象造成傷害的八卦式罵戰，在范某冰疑似“站隊”、崔某元曝光其“4天拿了6000萬”的“大小合同”后變成了聚焦明星稅務問題等行業亂象的嚴肅討論。

10月3日新華社訊，自6月初范某冰的涉稅問題被舉報后，江蘇等地稅務機關開展調查，結果顯示，范某冰在電影《大轟炸》拍攝過程中實際獲得片酬3000萬元，其中的1000萬元申報納稅，其余2000萬以拆分合同方式偷逃個人所得稅618萬，少繳營業稅及附加112萬元，合計730萬元;范某冰及其擔任法人的企業少繳稅2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元。

根據《中華人民共和國稅收征管法》規定，江蘇省稅務局將對范某冰及其擔任法人的企業追繳稅款2.55億元和滯納金0.33億元，對范某冰利用拆分合同隱瞞真實收入和工作室賬戶隱匿個人報酬的真實性質以偷逃稅分別處以4倍和3 倍的罰款。最終范某冰需要補齊的稅款和罰金約為8.84億元。

“學科知識向經驗型邏輯思維轉化”——接知如接枝，使學科知識融入生活情境，學生以生活為支點理解學科問題。貫穿“促進知行合一，凸顯活動型學科課程的實踐性和參與性”“優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式”的教學與評價建議，圍繞學科知識，緊扣情境問題設計，預設學生解決問題過程可能會遇到的障礙。

本課的教學設計以案例為載體進行綜合性教學，選取“范某冰偷逃稅案”為案例，并不斷對其進行優化，致力于能有效地支持、服務于學科素養的發展;有助于呈現并運用學科的核心概念和方法;能充當組織教學內容、貫穿邏輯線索的必要環節;指導、組織富有成效的活動;通過顯現生活中真實的情境，力求可操作、可把握，預設了如下的情境問題：1.范某冰的巨額稅款是否必須交？有無回報？能否降低稅率？（稅收的特征）2.范某冰為何必須交稅？（稅收的本質含義、依法納稅是公民的義務）3.范某冰應該交納哪種稅？（稅收的種類）4.范某冰及其擔任法人的企業應該繳納多少個稅？（個稅的計算）5.范某冰的行為屬于哪種違反稅法的行為？（違反稅法的行為、樹立納稅人意識）

四、探索教學模式

在探索教學模式上，該框教學設計通過“學、導、評、用、調”五環節推進本框教學，具體而言，通過“七嘴八舌，提出問題”——“合作探究，解決問題”——“教師點撥，深化問題”——“知識小結，檢驗問題”——“課堂活動，升華問題”來推進本框的教學。

參考文獻：

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