把專業建在產業鏈上服務荊州裝飾行業新發展

摘? ? 要：學校環境藝術設計專業2014年以來，依托荊州市建筑裝飾行業，組建荊州裝飾職業教育集團，構建政、校、行、企、園共同參與的現代學徒制人才培養機制。依托行業辦專業，形成互利互贏共成長的新局面;構建“六雙”人才培養模式，形成校企合作共育新機制;夯實“三引進”，形成校企協同育人新方法;打造“雙師型”教學團隊、探索“雙帶頭人”新舉措;建立“三方聯動、四方參與，多位評價”的評價考核新途徑;開展社會服務能力建設，服務荊州裝飾行業新發展，探索實施了現代學徒試點工作，取得了階段性成果。

關鍵詞：現代學徒制;校企合作;人才培養;裝飾行業

1? 引言

荊州職業教育集團是經荊州市人民政府批準，由荊州職業技術學院牽頭組建的，集政、校、行、園、企于一體的區域性職業教育集團，下設荊州裝飾職業教育集團等五個子集團。荊州裝飾職業教育集團是經荊州市住建委批準、由荊州市建筑裝飾協會、荊州職業技術學院環境藝術設計專業牽頭組建的行業性職業教育集團。2014年經教育部批準荊州職業教育集團為全國首批開展現代學徒制試點工作的17個城市之一，學校環境藝術設計專業也成為了全國首批開展現代學徒制試點的專業之一。

環境藝術設計專業開展試點工作以來，得到了荊州市住建委、荊州市建筑裝飾協會、荊州職業技術學院黨委、荊州職業教育集團及荊州市大型裝飾設計公司的大力支持，在現代學徒制試點工作中以創新機制、改革模式、研究方法、服務行業、著重發展為理念，走出了一條現代學徒制試點工作的新路子，找到了一條實施現代學徒制試點工作的新方法，形成了實踐現代學徒改革的新舉措，凝煉了學校環境藝術設計專業現代學徒制試點工作的新特色，把專業建在產業鏈上服務荊州裝飾行業新發展。

2? 依托行業辦專業，形成互利互贏共成長的新局面

學校環境藝術設計依托建筑裝飾行業、企業，把專業建在產業鏈上，對接行業、企業職業崗位需求，以室內設計人員、工程監理人員、繪圖人員為核心崗位，構建現代學徒制人才培養模式、制定現代學徒制人才培養方案，對接職業崗位標準制定課程標準、課程內容，對接工作過程設計現代學徒制課程體系。

2.1? 建立政、校、行、企聯動的荊州裝飾職業教育集團

荊州裝飾職業教育集團（以下簡稱“集團”）是由荊州職業技術學院環境藝術設計專業、荊州市建筑裝飾協會牽頭，經荊州市住房建設委員會審批，于2014年成立的行業性職教集團。集團實行理事會制度，設理事會、常務理事會和秘書處。目前共有34家理事單位，包括由16家荊州大型裝飾設計企業、1家行業協會、1所本科院校、3所高職學院、4所中等職業學校。《集團章程》由集團理事會制定，明確了集團的性質、宗旨、目標，集團的組織機構與管理辦法以及權力和義務。秘書處負責集團日常事務處理，下設四個工作委員會分工負責集團各項建設工作。集團成立7年來，初步形成“年會+工作會+主題會”工作運行機制，成員學校與企業之間通過多樣化的合作方式，在人才培養模式改革、師資隊伍建設、專業課程建設、校企優質資源共建共享、提升社會服務能力等方面進行了探索與實踐，共同開創互利互贏共成長的新局面。

2.2? 遴選優質企業參與現代學徒制試點，校企合作共育裝飾設計高技能人才

經過廣泛調研和磋商，學校環境藝術設計專業遴選了北京博洛尼荊州分公司、廣東星藝荊州分公司、武漢嘉禾荊州分公司、荊州市2+1裝飾設計有限公司等四家大型裝飾設計企業參與現代學徒制試點工作，簽訂現代學徒制校企合作育人協議，為環境藝術設計專業現代學徒制試點工作奠定了基礎。

3? 構建“六雙”人才培養模式，形成校企合作共育新機制

學校環境藝術設計專業以教育部現代學徒制試點專業為載體，遴選荊州市大型的、知名的裝飾設計公司北京博洛尼荊州分公司、廣東星藝荊州分公司等四家作為現代學徒合作企業，遴選10名兩大公司中荊州市知名的設計師作為現代學徒制試點班企業師傅，遴選環境藝術設計專業紡織1505班作為現代學徒試點班，改革人才培養模式。

①打造“雙主體”。學校與荊州博洛尼裝飾設計公司和廣東星藝裝飾設計公司簽訂現代學徒制聯合培養人才的協議，學校與企業深度合作、共同參與人才培養的全過程。②落實“雙身份”。學校、企業、學生簽訂三方協議，學校招生、企業招工，學生具有學徒和學生雙重身份，按照“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養思路，培養技術技能型人才。 ③對接“雙崗位”。學生在學校課堂是學生，在企業課堂是學徒，以實訓計劃與實訓大綱為統領，以企業用人需求和崗位資格標準為導向，以“學生+學徒”技能培養為核心，以“教師+師傅”的深入教授為支撐，實現理論—實踐—再理論—再實踐的完美結合。④實施“雙管理”。學生在校按學校管理制度、在按企業管理制度落實學校、企業在人才培養中的管理職責，以“學校+企業”聯合管理為核心，深化教學模式改革，推進教育機制創新，提升學生的核心競爭力。⑤實行“雙導師”。以“教學名師+企業師傅”的專家型“雙師型”教學團隊為依托，舉行拜師儀式，師徒結對，手把手傳授知識與技能。⑥構建“雙課堂”。學校課堂與企業課堂“分段交替”教育的現代學徒制人才培養方案，由教學名師和企業師傅共同參與確定人才培養目標，分析梳理典型工作過程，重構典型職業能力，以典型職業能力為主線，構建學校課堂與企業課堂“分段交替”教育的現代學徒制人才培養方案。

第一階段，基礎知識的學習，內容涵蓋手繪表現基礎、室內設計原理、構成設計，以教師講授為主，培養提高學生的職業基本能力和職業素養，為后續課程的學習奠定堅實的基礎，并為今后的職業生涯和可持續發展能力打下堅實的理論基礎。

第二階段，從職業核心能力培養出發，確定室內設計師需具備的核心知識。使學生充分理解裝飾材料的基本知識和施工工藝，初步具備施工圖繪制、編制預算、效果圖制作的動手能力。

第三階段，聘請博洛尼、廣東星藝等企業金牌設計師，構建“師傅”和“徒弟”共同工作的平臺，以具體的項目任務為媒介，由“師傅”提供示范和樣本式的手把手教，“徒弟”通過觀察、領會、試做、修改、完善、提高等過程，在體悟和歷練的過程中，獲得工作技巧和工作經驗。

4? 夯實“三引進”，形成校企協同育人新方法

學校環境藝術設計專業在實施現代學徒制試點工作中，對接職業崗位能力需求，對接職業崗位能力標準，制定崗位標準和學習標準，以“三引進”為抓手，以現代學徒制人才培養模式為中心，引企入校、引企業文化入校園、引企業真實案例入課堂，形成了校企協同育人的新方法。

4.1? 校企共建實訓室

學校拿出兩間實訓室由企業負責實訓室整體建設和裝修，按照企業各自的風格與特色，將企業經營理念、經營思想、企業文化、企業名設計等元素引入實訓室，構建企業真實環境下的教學環境。學生或學徒在課堂上就能感受企業、感受企業文化、感受職業氛圍，為學生今后步入職場奠定堅實基礎。

4.2? 引企業真實案例入課堂

企業師傅在學校課堂上將真實的裝修案例作為教學內容，一方面提高教學內容的針對性和職業性，另一方面提高教學內容的實戰性，全程模擬真實裝修過程，提高了學生或學徒學習內容的職業性，實現學生畢業“零距離”就業。

4.3? 學校教師進企業掛職緞練

學校環境藝術設計專業每年暑假派出3～4名專職教師進企業掛職緞練，提升專業教師的能力，為提高專業人才培養質量打基礎。

5? 打造“雙師型”教學團隊、探索“雙帶頭人”新舉措

5.1? “雙師型”教學團隊的構建

以環境藝術設計專業楚天技能名師姚邦領銜，以荊州裝飾職業教育集團內企業“十大金牌”設計師為主體，企業能工巧匠參與的企業兼職教師團隊。選聘有企業工作或從事技術開發、技術服務經歷，有很強的科研、教學、實踐指導能力，較強的組織協調能力，承擔過專業建設和專業教學工作人員為專業名師，培養一批骨干教師，組成教學名師團隊，教師團隊雙師率達100%。

①教學名師領銜的專職教師10人，要求整個師資隊伍既有較豐富的課程教學經驗，也有較豐富的社會實踐經驗，是一支專業能力強，團隊精神好，綜合素質較高，年富力強、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。②楚天技能名師領銜的兼職教師20人，要求企業兼職教師是行業專家、企業領導、企業資深設計師，最少5年以上的行業經歷，有豐富的實踐經驗，能擔任實訓教學和創新創業實踐教學。

5.2? 建立專任教師定期下企業培訓制度，打通專業教師由合格教師—骨干教師—專業名師—專業帶頭人的成長途徑

①通過引進來、走出去、傳幫帶等途徑，采取青年教師崗前培訓，提高青年教師業務水平，培養合格教師;定期選派青年教師下企業煅煉，提高青年教師實踐能力，培養骨干教師;專業技能比武、參加全國、省教學競賽活動，專業建設等活動，提高青年教師對專業教學、專業建設、實踐技能的把控能力，培養專業名師;參與科研、指導學生創新創業等活動，提升青年教師的教學、科研、創業指導能力，培養專業帶頭人。

②開設楚天技能名師講壇。由環境藝術設計專業楚天技能名師、武漢富山河集團總經理姚邦每學期開展兩次楚天技能名師講壇活動，傳授行業新材料、新工藝、新技術，傳授室內設計理念及設計圖審核的視點，規避裝修陷阱，培養能營銷、會管理、懂設計、善監理的環境藝術設計技術技能型人才。

5.3? 加強師德師風建設，將“黨支部”建在教學團隊，探索實施“雙帶頭人”（黨支部書記和專業帶頭人）負責制，發揮教學團隊的戰斗堡壘作用

為落實中共中央辦公廳、國務院，教育部，湖北省委對高校“深化改革、落實立德樹人”的文件精神，將支部建在教學團隊上，是新時期加強學校黨建工作的重要舉措，是打通服務教師、服務學生“最后一公里”的關鍵環節，也對基層黨支部提出了更高的要求。

①建立“藝術設計黨支部”，確立“雙帶頭”。在環境藝術設計專業共有黨員七名，符合設置支部的基本條件，經學院黨總支申請，學校黨委批準，在環境藝術設計專業設立“藝術設計黨支部”。②實施“雙帶頭人”負責制，建立“雙帶頭人”考評機制。黨支部建在教學團隊上，支部具備兩個方面的內涵，一是黨員的學習、教育、活動的基層組織，二是專業教育教學活動的基層組織。因此，支部的考核應結合學校支部的特點開展全面的、科學的、系統的考核。③建立“雙崗雙責、多方評價、多指標考核”的教師評價制度。“雙崗雙責”：將支部建在教學團隊上，明確教師由單一型功能向立德樹人、教育育人“雙崗雙責”發展，教師首先是立好德、育好人，其次才是教好書、傳好知。“多方評價”：結合“雙崗雙責”評價教師業績，形成由黨委、黨總支、黨支部、教學辦、教學團隊、教師、學生、家長共同組成的“多方評價”。“多指標考核”：結合“雙崗雙責”和“多方評價”要求，形成思想教育、師德師風、黨日活動、日常教學、教學科研、專業建設、課程建設等多指標考核體系，綜合評價教師工作業績。④建立專業教師績效考核與管理管理辦法：在建立“雙崗雙責、多方評價、多指標考核”的教師評價制度的基礎上，形成專業教師績效考核與管理辦法，用好考核結果，激發支部活力、創新支部活動方式、筑成堅強有力、充滿活力的“新堡壘”的重要保障。

6? 建立“三方聯動、四方參與，多位評價”的評價考核新途徑

以職業技能為目標，加強頂崗實習管理，構建以企業為主導、企業師傅、學校指導教師、用人單位，強化實習實訓的考核評價。“三方聯動”是指企業、學校、學生三方聯合，對實習實訓進行評價;“四方參與”就是企業師傅、指導教師、學生家長、學生本人四方參與對實習實訓的學生進行評價;“多位評價”就是從職業道德、職業素養、職業技能、方法能力、溝通能力與表達能力等多方位、多指標對實習實訓學生進行評價。

①模塊課程的考核。主要從學生知識、能力素質三個方面綜合考核。考核方法：理論作業（10%）+平時作業（40%）+實訓大作業（40%）+上課考勤（10%）。

②實訓課程的考核。主要從能力和方法三個方面綜合考核。考核方法：實操單一項目考核（40%）+綜合項目考核（50%）+上課考勤（10%）。

③畢業作品與作品展示。主要從方法、能力、素質三個方面考核。考核方法：過程考核（20%）+結果考核（40%）+溝通與表達（20%）+作品展示效果（20%）。

④頂崗實習的考核。主要從知識、能力、素質三個方面考核。考核方法：頂崗實習匯報材料（20%）+企業考核（50%）+指導教師考核（30%）。

7? 開展社會服務能力建設，服務荊州裝飾行業新發展

通過實施教育部創新發展行動計劃骨干專業建設、教育部現代學徒制試點專業建設以及省教育廳高校特色專業建設，結合荊州裝飾職業教育集團和海爾智能化學院，加強環境藝術設計專業技術技能積累、整合區域專業教學資源、加強專業教學資源供給側結構改革、發揮示范和引領作用，借助校企合作平臺，利用環境藝術設計專業的人才、設備和智力等資源優勢，開展社會培訓和服務活動，擴大環境設計專業社會服務功能，增強環境設計專業的區域輻射能力，積極為荊州市及周邊地區提供室內設計崗位培訓、后續教育培訓、資格考試培訓和職業技能培訓以及技術咨詢等服務，為區域經濟建設和社會發展服務。每年完成社會培訓人/次不少于本專業在校生人數，每年完成校企合作裝飾公司的裝飾裝修項目2～4個。

7.1? 以智能家居設計與營銷人員培訓為重點，開展企業培訓與職業技能鑒定

①以裝飾職業教育集團為平臺，充分利用學院的師資、實訓條件，大力開展職業技能培訓，為企業開展繪圖、設計、營銷等一系列的設計與管理人才的培訓，特別是智能家居人才培養，服務區域經濟。聯合校內外實訓基地，為社會進行職業技能培訓和技能鑒定。

②加強校、校合作與交流，支持新農村建設。加強與武漢、荊州等地高職院校、中等職業學校間的合作與交流，充分發揮示范和帶動作用，充分發揮專業優勢，支援新農村建設，舉辦面向社會的農村勞動力、下崗工人和社會無技能勞動力的中短期培訓班。

7.2? 以智能家居應用為核心，開展應用研究與技術開發

①依托海爾智能化學院，以海爾智能家居展示廳為基地，發揮專業教師的技術優勢，積極聯合企業進行技術攻關和設計項目開發，解決裝飾公司人員緊張難題，推進新工藝、新技術應用。

②為荊州及周邊區域的裝飾行業企業提供服務.充分發揮與企業進行產學研合作的機制作用，與荊州和周邊區域裝飾企業，特別是與武漢富山河裝飾集團合作，開展智能家居應用技術的研發、技術咨詢與服務，為企業提供室內外智能家居系統設計、施工等技術服務項目。

學校環境藝術設計專業依托荊州裝飾職業教育集團，與荊州市20多家大型的裝飾設計公司開展深度校企合作，以“產教融合、校企合作”為理念，以關鍵崗位職業技術能力為主線，采用企業真實案例教學，將專業建在產業鏈上。環境藝術設計專業畢業生每年本地就業率高達60%，每年為荊州市建筑裝飾設計公司培養實用性、技術性人才達120人，累計培養了1345名畢業生在本地就業，有15名學生在荊州成立了自己的裝飾設計公司，實現了自主創業。環境藝術設計教學團隊每年定期為企業開展技術講座、管理及技術人員培訓，先后培訓了近1000人次，服務了荊州裝飾行業的新發展。

作者簡介：

曾建華（1965—），男，湖北公安人，副教授，學歷，本科，研究方向：紡織服裝教育。