引“活動之水”激活“興趣之渠”

劉珉潔

摘要： ?作文作為小學語文教學中的一個主要組成部分，其重要性不言而喻。提升作文教學的有效性，為學生打造更加妙趣橫生的小學作文課堂既是對老師的要求，更是學生的訴求。鑒于此，本文以北師大版教材為例，以小學四年級學生為研究對象，就如何通過“活動作文”的課堂創新形式去激發學生寫作興趣，豐富學生的情感體驗，打造更具趣味性的小學作文課堂進行具體的分析。

關鍵詞： 小學語文 ;作文課堂 ;活動作文;教學策略

《小學語文課程標準》中指出：“語文的課堂教學要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。激發學生的學習興趣，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。”而活動作文課的開展，就像一股“活水”，既能加強師生之間的互動，激活學生的創作源泉，讓課堂更鮮活，同時又能讓學生真實體驗、主動觀察、積極探索，激發他們的寫作興趣，讓他們有話可寫、有內容可表達。因此，本文將分析如何運用策略和方法去開展小學作文活動課，從而提升作文課堂的有效性和趣味性。

一、設計活動流程，活躍氣氛，激發學生參與熱情

如今活動作文已經作為小學語文教師比較青睞的一種教學方法，被廣泛地應用到小學語文的作文課堂當中。簡單來說，活動作文是以生活為背景，以活動為載體，讓學生主動參與，并指導學生觀察、體驗，真實地表達，這樣一種習作教學模式。[ 翁麗琴.玩中學 做中練 妙趣橫生作文課——論小學活動作文課的教學[J].作文教學研究， 2012（05）：4.]

在開展小學活動作文課之前，教師需要根據活動主題，設計好活動作文課的流程。環環相扣的活動流程，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于激發學生的參與熱情，讓他們能夠主動觀察、積極體驗。由于小學生的性格特點普遍熱衷于競技游戲，那么教師則可以通過比賽的形式，來開展活動作文課以提升學生的課堂參與度。

例如，在學習寫作“游戲規則”作文時，筆者圍繞“兩分鐘能做什么”這一活動主題，通過設計課堂PK游戲，讓學生分組對決，模仿圖片中動物的動作，看誰能夠在兩分鐘的時間內保持姿勢不摔倒。在活動開始前，筆者首先向全班展示幾張動物圖片，讓學生根據圖片里動物的動作猜成語，比如“展翅高飛”、“手舞足蹈”，使課堂氛圍先活躍起來。然后，讓學生輪流來模仿圖片中動物“展翅高飛”、“手舞足蹈”這些動作，從而加深學生對圖片內容的了解，在進行寫作的時候，就可以將自己在游戲活動過程中的所觀察到的，以及參與pk游戲的心得體會，通過作文的形式展現給大家。

二、加強互動合作，分組分工，培養學生團隊意識

在小學作文活動課中，為了實現新課標所要求的參與作文活動的群體性，并鍛煉學生的團隊意識與合作精神，在進行小學作文活動課時，應該積極加強同學間的互動合作。[ 劉怡.小學作文活動課的有效開展漫談[J].新教育時代· 教師版，2018（03）：24.]

筆者在“兩分鐘能做什么”課堂活動中，將全班同學分成10個小組，每組6名同學，在比賽之前各組學生討論任務分工。各小組分別指派3名同學輪流上臺表演動作進行pk，3名同學在臺下做好他們的表演記錄（用表格的形式記錄動作、表情），pk勝利且記錄完整的小組會給予獎勵。這樣一來，學生們為了得到獎勵，都會積極參與、積極表現、認真觀察、做好記錄，不僅培養了學生的團隊意識，也使他們對活動全程也有了更真切的體驗。

三、多重問題引導，啟發構思，激活學生的寫作思維

在活動結束之后，筆者采取書面訪談的形式，請各小組的同學根據老師設計的問題，進行組內討論，通過多重問題的設置，引導學生們暢所欲言，談論參加活動的所見所聞和心得體會。

1、剛才你們組設計的動作是什么，動作難度大嗎？

2、活動過程當中，當老師說還有一分鐘的時候，參加pk的同學動作和表情分別有什么變化？當老師宣布“時間到！”的時候，參加pk的同學動作和表情又是怎樣的？

3、活動結束后，你內心有什么感受？覺得這兩分鐘過得是快還是慢呢？

討論結束后，筆者請幾位小組代表上臺發言，并給予寫作思路指導。如這篇活動作文《兩分鐘能做什么》，當老師說“還有一分鐘”和老師宣布“時間到！”的時候，兩個不同的時間段參加pk的同學有著不同的表現。筆者根據學生的發言，適時地抓住幾個典型的鏡頭定格、回放，引導學生去觀察表達，從而對參加pk同學的動作和表情進行對比描寫，比如：“到一分鐘時，他緊咬著嘴唇，身體也開始微微搖晃。”到老師宣布“時間到！”之后的“他終于松了一口氣，一下子就坐到了地上。”這樣讓學生將親身體驗轉換成為生動形象的文字，將生活實踐與作文之間產生了鏈接，從而激活了學生的寫作思維。最終，在那天的寫作課上，學生們邊看著討論記錄邊寫著作文，沒有了以往作文課上唉聲嘆氣的神情，個個下筆都很迅速。

從以上案例可以看出，在小學作文教學中，教師應創新課堂形式，積極開展活動作文課。在實踐活動的過程中，激發學生的參與熱情，培養學生的團隊意識，激活學生的寫作思維。引“活動之水”激活學生的“興趣之渠”，讓小學作文教學更高效，課堂更鮮活。

參考文獻

[1] 翁麗琴.玩中學 做中練 妙趣橫生作文課——論小學活動作文課的教學[J].作文教學研究， 2012（05）：4.

[2] 劉怡.小學作文活動課的有效開展漫談[J].新教育時代· 教師版，2018（03）：24.