淺談區域活動中存在的問題及策略

尹燕

一、當前存在的主要問題

（一）對區域活動的認識有偏差

區域活動的創設在幼兒園是很普遍的了，但有些幼兒園沒有充分利用和挖掘活動區蘊含的教育價值，沒有將活動區對幼兒發展的促進作用充分發揮出來。一部分教師視區域活動忽視了活動區的教育功能，覺得“上課”時把知識傳授給幼兒就可以了;一部分教師則把區域活動當成“分組教學的工具”，常常讓一部分幼兒進入活動區，另一部分幼兒集中授課，在區域活動中教師根本沒有起到指導作用;還有一部分教師，思想上雖能認識到活動區的重要性及對幼兒發展的獨特價值，但怕孩子們進去玩之后搞壞教玩具或者不會收拾玩具啊，嫌麻煩，平時不用心開展，只有有人檢查時才認真組織活動，活動區成了“應付檢查的道具”。

﹙二﹚材料投放不合理

有些教師雖然知道材料投放要符合孩子的年齡特點、能力水平。但是往往有些教師在活動區域投放的材料是憑著自己的想像、興趣、愛好來選擇，忽視了區域對象的個體差異，無法真正做到追隨孩子發展的需求。材料的更新機會很小，一放就是好幾個月或一學期，甚至一學年都不更換材料。活動材料單一，來來回回就那幾種。阻礙了區域活動的深入開展。另外有些材料的投放教育層次性不明顯，沒考慮幼兒的年齡特點，能力水平差異，每一個階段要達到的目標不突出，難以確保不同發展水平幼兒在原有水平上的提升。

﹙三﹚區域創設形式化且開展時間不充裕

1.區域的設置與材料的投放與幼兒發展的實際情況脫節，不能有效地支持幼兒活動的開展，難以促進幼兒的發展。

2.活動區開放的時間有限或者時間安排不合理，幼兒在有限的時間里未能真正地投入游戲中。

﹙四﹚區域活動教師缺乏適當指導

由于區域活動中教師的指導具有臨時性 、現場性等特點 ，就會出現管理不夠到位，教師針對性、適時的指導較少。

二、幼兒園區域活動的應對策略

（一）正確認識區域活動的重要

教師首先加深對活動區的認識，只有對區域活動有了足夠的認識，對區域活動的原則、要求有了清楚的了解才能更好地根據本班幼兒的實際情況設置和設計區域活動。多組織教師進行區域活動的專題培訓和學習，開展相應的專題研討，以澄清和提高認識，促進教師專業提升。結合實踐意識到并做到在活動中允許幼兒用自己的方式探索體驗，承認個體差異，鼓勵每個幼兒在自身已有水平的基礎上得到發展。

（二）區域活動的投放材料要合理

根據幼兒的年齡特點，結合最近教育目標及幼兒原有經驗和實際發展水平投放材料。材料的投入做到有計劃、有目的，分期分批進行。教師可以通過與幼兒共同商量、更新、豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人，更好地與環境和材料互動。另外要注意到材料的層次性，準備的材料要能夠適應不同能力水平的和各個年齡階段的幼兒，提供的材料也應該做到可操作學習探究，使幼兒在操作活動中得到不同程度地發展。最后，投放材料必須符合衛生和安全要求。

（三） 創設豐富的區域活動環境，使之成為幼兒自主學習的天地

在創設區域的時候，要考慮到幼兒的年齡特點與能力水平，根據幼兒的年齡特征對小、中、大三個年齡段的活動區進行重新創設。教師與幼兒共商、共創環境，并盡量做到在公平、民主的基礎上讓幼兒按自己的意愿選擇合適的活動區。由于小班幼兒年齡小，自理能力還比較弱，根據這些特點如小班可以創設了娃娃家、生活區、玩具區、編織區等。中班可以創設美工區、結構區、表演區、探索區等，因為中班的幼兒逐漸對周圍環境開始關注，開始喜歡玩角色游戲，，所以在中班創設的活動區主要體現自己與周圍環境的聯系。到了大班可以創設了認知區、建構區、棋牌區、探索區等，因為大班孩子已具備了一定的認知能力和操作能力。此外要把主題內容延伸到區域活動中。這樣可以彌補了集體教學活動的缺陷，而且更能滿足幼兒個性化教育，從而讓每個幼兒得到不同的發展。另外還多開動腦筋，采取多種形式，創設豐富的區域活動環境，讓各區域都“活”起來。最后，還要合理安排區域活動時間，給予時間上的保證讓幼兒每天約有40分鐘的活動時間，這40分鐘是保質保量的，扣除幼兒跑到活動區的時間、教師活動前的規則提醒、活動后的講評等。把進區活動的主權真正交給幼兒，使區域活動成為幼兒自主學習的天地。

﹙四﹚做好教師的角色定位，給與有效的指導。

區域活動需要教師具備較高的指導技能，如觀察、分析、處理信息、組織協調能力等。教師指導要以觀察為依據，教師要細致觀察，了解幼兒的發展現狀及活動中存在的問題，正確判斷指導時機，避免對幼兒活動產生“干擾”，并通過觀察及時調整活動的材料與場地。在區域活動中采取多種策略，做孩子活動的真正觀察者、引導者、合作者，從而不斷為幼兒提供更適合于他們年齡特點和興趣特點，能夠引起并進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索欲望，促進他們向更高水平發展的活動環境，通過適時適度的指導，促使幼兒的主動活動得以實現。因此教師除汲取相應的教育理論外，還應在實踐上讓自己逐步適應從集體活動的組織指導到區域活動的組織指導的轉變。總之，在區域活動中，教師要充分發揮自己的角色作用，使幼兒真正體會到自己是活動的主人，充分體驗到區域活動的樂趣，這樣才能使區域活動得以順利開展。

三、結束語

活動區域的開展為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動，同時培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，提高幼兒的語言表達能力，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。要想使這種教育價值得到充分發揮，就要求教師在區域活動的組織實施中需要一定的經驗積累，需要借鑒學習，另外要認真觀察和分析出現的情況，同時結合本園的特色進行設計和開展，讓區域活動真正地發揮作用，并在實踐中不斷地提高教師的指導水平。只有這樣，才能使區域活動對幼兒發展的促進作用發揮出來。