淺談高中信息技術教學中學生信息意識的培養

趙興紅

摘要：2011版中小學信息技術課程標準（試行）中提到：培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。現階段高中生的學習幾乎都放在高考科目備考上，如何利用有限的時間在信息技術課堂上培養學生的信息意識本文將做一個簡單的探討。

關鍵詞：信息意識 培養 能力

一、信息意識的重要性

信息素養這一概念最早是信息產業協會主席保羅澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在美國提出的，它包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面），其中信息意識是核心，培養學生的信息意識對提升其信息素質有關鍵性的作用。

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。[1]

二、在信息技術教學中培養學生的信息意識

學生信息意識的培養并不是一蹴而就的，僅僅依靠教師的傳授并不能真正習得，需要通過學生的各種實踐練習感悟而形成。這對教師提出了更高的要求，教師在平時的教學過程中更要注重課程的設計，任務的引導。讓學生在不斷的訓練中形成信息意識，逐步形成用信息意識去解決學習乃至生活中遇到的問題。

1.注重引導，培養學生獲取信息的能力

生活中，信息無處不在，信息常常通過文字、圖片、視頻、音頻、氣味等形式來表達。也就是說在我們的生活中，獲取信息可以通過讀書、看報、電視、電臺等渠道。

正因為信息的獲取渠道多種多樣，所以在平常的教學中我們要灌輸給學生可以通過信息意識的培養解決實際生活中或者是學習中的困難。

如2019年《云南省普通高中學業水平考試說明》中的一個考題李明想知道“中國最早的人類”，通過網上搜索得出兩種不同的答案，一是元謀人，二是巫山人，其中比較可信的判斷方法是（ ）

A.看查找的是否是專業的、權威的網絡科學數據庫

B.由查找的結果多少而定，得出相同結論多得就是正確的

C.根據網站界面設計是否美觀而定，界面設計好的數據比較準確

D.看查找的速度如何，速度快的網站比較準確

在這樣的訓練中，我有針對性地訓練學生信息意識，培養學生的信息素養，掌握用信息技術得到知識的方法，并用于解決實際問題。

2.創設情境，不斷提高學生信息感知的能力

我在平常的教學中，力爭創設接地氣的情境，素材的選擇和呈現方式要從學生的視角和認知水平出發，要和學生已有的知識建立聯系，討論話題應當與學生生活興趣息息相關，綜合運用語言、文字、圖像、聲音和視頻等將素材有組織地、立體地呈現出來。這樣學生在今后的生活中就能不斷地加強自己感知信息的能力.

3.反復訓練，培養分析信息的能力

在2019年《云南省普通高中學業水平考試說明》中的一個題目：

某商品團購優惠策略的流程圖如圖所示，當x ?為100、y為10時，實付金額s的值是（ ???）。

A .1000 ??????B. 950 ??????C.850 ?????D 750

此題是一個流程圖的題目，以特定的圖形符號加上說明，表示算法的圖，稱為流程圖或框圖。因為千言萬語不如一張圖，所以流程圖在程序設計中非常重要，在信息技術課程教學中教會學生會讀流程圖

有意識的訓練學生進行有效的分析，提高其對信息的分析能力。流程圖開始，然后輸入商品數量、商品單價， 判斷商品數量是否小于0，（1）當x<0時，執行sy*x*95%;（2）當>=0時，①x<100時，執行sy*x*85% ，②x>= 100時，執行sy*x*75% 。學生在讀完流程圖后能具體的分析運算而后計算出結果，能很大程度的提高學生分析問題的能力，增強處理問題的邏輯性和條理性，在今后的其他科的學習中也能舉一反三，有效地進行分析。

4.注重信息技術與其他學科的整合，培養運用信息意識的能力

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響 。

奠定了信息技術的課堂信息意識后，我提倡為了讓學生理解函數和圖象之間的關系，可以讓學生編一段程序來加以證明;為了讓學生更好地處理社會調查數據，可以讓學生使用數據庫;使用字處理軟件，使用繪圖軟件，使用音樂軟件得到我們想要的音頻等等。

5.適當示范，培養學生加工和表達信息的能力

通過書籍、網絡等渠道獲取的信息并不一定都能照搬照用，那么就需要我們對這些信息進行適當的加工和整理以達到為我們所謂的目的，因而培養學生的對信息加工和表達的能力也是不可忽視的部分。

我鼓勵學生在課堂上按照自己的思維方式大膽提出的自己的想法和看法在表達的過程中，他們能清晰的認識到自己在處理這些問題時所犯的錯誤，有效避免再犯相同的錯誤。在每一節課上，將學習任務分成不同的部分讓學生進行操作，潛移默化的讓學生在學習的過程中，掌握信息獲取、問題分析、加工信息和表達信息的能力。

6.積極評價，學生甄別信息反促進信息意識的培養

在信息表達和評價過程中，學生參與到內容的評價過程中，而學生自身也可以成為被評價的主體對象。信息有多種不同的表現方式，在高一信息技術基礎必修中我們認識了什么是信息以及信息的基本特征，我強調了信息具有真偽性，同學們在現實生活中要不斷的取舍判斷，形成自己的價值觀，從而指導自己的生活和學習，對學生思想道德素質的培養也是有很大幫助的。在這一過程中學生在不斷的歷練與嘗試中收獲成功，體驗到信息意識重要性，更能促進信息意識的培養。

利用信息技術課堂，讓學生有效的提高信息意識，是我們作為一名信息技術教師不可推卸的責任。讓學生將信息意識運用到其他學科的學習中，幫助解決其他學科學習中遇到的問題，更有效的進行其他學科的學習，更好的體現信息技術學科的價值。

參考文獻：

[1]宦偉.論信息意識培養[J].圖書館，1999，（2）：24-27

[2]張毅.信息技術核心素養中信息意識的養成途徑，2015

[3]劉明新.論信息意識及其培養，考試周刊，2009