基于"課證崗一體化"的高職信息安全與管理專業人才培養模式研究

曹天人

摘 要：如今隨著信息時代的飛速進展，各方面體制不斷改革，“課證崗一體化”制度也漸漸的進入了人們的生活，當今信息化時代的飛速發展以及網絡設備的飛速普及，我國的信息化建設取得了飛快的發展，信息化建設與信息安全息息相關，前者推動著后者的不斷發展，然而隨著信息化建設的不斷進步，用戶所受到的安全威脅也愈加復雜，甚至危及用戶的個人隱私以及財產的安全，所以信息安全的保障是極其必要的，對此，高職院校需要做好充足的準備，培養針對性的管理專業人才。

關鍵詞：網絡；信息安全；人才培養

自從信息時代開始后，手機和筆記本迅速在社會各階級群體中普及開來，可以說智能信息裝置在很大程度上便利了人們的生活，有效的提高了社會的生產效率。同時，為了防范層出不窮的網絡信息安全問題，我國對信息安全的要求也不斷提高。因此，信息安全在網絡和信息安全體制上占有著越來越重要的地位，是最為關鍵的基礎，然而，想要保障高職信息安全，做到保密課程教學，最為重要的還是要最先培養一批管理性人才。

一、開設高職信息安全與保密課程的重要性

（一）社會對信息安全技術的人才需求量大大提高

如今我國內的各行各業對信息安全的人才需求特別高，高校信息安全專業所培養的專業人才早已遠遠不能夠滿足社會對信息安全的人才的需求，人才數量的嚴重短缺，妨礙了我國高職安全事業的進展方向的飛速發展。利用信息安全各面的知識培養信息安全各級人才是解決我國信息安全人才缺少問題的有效方法。

（二）當今世界各方面的病毒蔓延開來，網絡犯罪也層出不窮

除了黑客的破解攻擊和病毒的蔓延以外，利用網絡為工具的犯罪行徑也在與日俱增。網絡色情深入網絡，深深的影響、危害著人們的身心健康；網絡商務也受到了不少的欺詐，有的信用卡被盜走被刷，有的購買的商品卻不知去了何處；軟件、唱片等的版權也是受到了盜版的侵權行為，且不說商家的損失有如何之大，就以人們所遇的事情而談，隨便侮辱、誹謗他人甚至都已成家常，網絡經常成為進行人身攻擊的工具。

（三）我國大部分高職院校都已設立信息安全以及保密課程

全方位開展信息安全課程可以使每一個學生甚至老師懂得獲得這方面的知識，可以使學生在扎實的非信息安全體系下較為寬泛的了解信息安全的基本理論、方法和技術，也從而培養出復合型人才，從而得以保證我國信息安全的穩定性。

二、信息安全及人才培養方面存在的問題

（一）專業教師的缺少

教師數量的缺少，說明了教師對信息安全與保密課程教學的認識并不是足夠充分。由于各種原因，大部分高職院校教師并不是信息安全專業畢業的教師，也可以說他們并沒有系統的認識和學習信息安全的專業知識，所以對人才培養的方面也是心有余而力不足，所以導致了在各方各面出現了一定問題。

（二）沒有合適的教材，可操作項目少

信息安全是一門原屬于信息安全技術專業的專業基礎課程，教材原本是針對各層次的學生專門為學生編寫的，但是大部分非信息安全專業的學生不能很好的接受教材中的知識點。同時可以操作的項目以及例子相對也十分少，很多內容也并不能在現實生活中真正的去手動操作。

（三）教學內容多并且比較難以理解

信息安全內容包括信息安全概述、密碼學基礎、入侵檢測技術、信息安全應用、企業與個人信息安全、網絡安全等等多方面知識，其學習難度過大而漸漸使學生丟失動力，放棄學習。

三、人才培養模式的內容及策略

（一）以崗設定課程

以“課崗一體化”位基本，以實際任務為最初載體，根據所完成的工作任務所具備的知識以及能力的各項要求來確定相關項目的教學工作，實現高質量的人才培養目標，在公共課程以及專業大類的課程中會逐漸的體現出工作崗位對專業素質、基本知識、技能的需求。也要堅持校企合作，提高育人質量，提高、推進兼職教師的有效融合，一并開發出更為出色的項目教程，確保課程標準與職業崗位要求標準想對接，構建出一個相對完美的課程體系。

（二）證賽互補，互推互進

在學生們學習過程中，可以多穿插一些各級各類的競賽，激發學生堅持不懈的精神和克服困難的斗志以及學習興趣，鍛煉提高其自身能力，證賽共舉，使理論和實踐都得以完美的體現。實施學生需參加專業競賽獲取職業資格證書和行業認證以及學歷證書的多證書制度，通過各項大賽的舉行，會漸漸改革已有的教育方法，增補少數的真實案例，實現現實與教學的實時對接。

（三）建立“課崗證”一體化教學的重點團隊

學校應打造一支由專業領頭人帶領，專任教師或者行業兼職教師為主體的崗位培訓、證書培訓的以雙師為結構主體的教學團隊。要做到如此，需要加強教學隊伍的能力培養，通過專業的教師在企業單位的真實經歷，積累實際的工作經驗，提高教學的能力，逐步形成專職的教師對課程講授，課程設計，聘請教師，教學監控以及服務社會的工作系統體系，還要提高教師的聘請力度，盡全力聘請行業或企業的職業人物擔任兼職教師，逐步的形成具有較高高技能水平的教師講授工作機制，打造出色的師資隊伍。

（四）課程與競賽互相促進

參與技能大賽的學生在知識和技能水平方面會明顯的有不小的提升，也會學習到行業的部分技術，無可厚非這都是令人欣慰的，以大賽的機制完善人才培養方案，使技能教材課程一體化，使學生進一步輕松的領會所學，做到融會貫通

【結束語】緊緊地抓住“課崗一體化”的人才培養模式，逐步建立其人才培養的機制，根據教學的實際情況再進行相關的調節，靈活的采用教學方法，圍繞且提高學生的能力，使學生主動的加強訓練，將技能大賽視為契機，推行其教學機制，實現“課崗一體化”，實線人才培養的目標，培養出社會所需要的人才，實現將崗位工作課程和職業資格標準所具備的知識技能分解到教學之中。

參考文獻：

[1]劉曉瑞.《信息技術應用基礎》“課證一體化”課程開發與教學模式改革[J].科技創新導報，2017，14（11）：237+239.

[2]喻躍梅，張明明，張曉艷.雙元協同育人視角下的高職電子商務崗課證賽一體化人才培養模式的探索[J].物流工程與管理，2019，41（02）：147-148.

[3]喻躍梅，張明明，張曉艷.雙元協同育人視角下的高職電子商務崗課證賽一體化人才培養模式的探索[J].物流工程與管理，2019，41（02）：147-148.

[4]張磊，陳紅.“課證”一體化課程體系開發及質量保障的實踐[J].巢湖學院學報，2017.18（06）：147-153.