略論班主任構建中學生的德育教育的方法

曾舉

摘要：在教育實踐活動中，如何提高中學生德育水平是每一個教育工作者必須直面的課題，也是每一個教育工作者應盡的職責。做好學生的德育教育方法、形式多種多樣，本文試從家校聯系、主體自律、榜樣激勵法、等幾個方面對做好學生德育教育，提高中學生德育水平，構建中學德育方法談些淺見。

關鍵詞：家校聯系、主體自律、榜樣激勵法

國家的教育方針明確規定：學校的教育工作必須是以德育為首，使學生德、智、體、美、勞全面發展。做好學生的德育工作必須要講究方法，做到教而得法。中學德育方法是整個中學德育系統工程中的一個子系統，是中學德育理論體系中的一個重要內容。如何做好學生的德育工作，改進中學德育的方法，使之科學化，對于充分發揮德育的整體功能，增強德育的科學性將有十分重大的意義。下面試從家校聯系、主體自律、榜樣激勵法、等幾個方面做好學生的德育工作，提高中學生德育水平，構建中學德育方法談些淺見。

一、家校聯系

家校聯系指家庭和學校為了實現共同的教育目標，而彼此了解、相互合作，通過語言等多種媒介而進行的信息傳遞、思想交流的行為。通過互相交流與溝通，共同討論與研究，并以此來促進學生健康全面發展的目的。家校聯系是現代學校教育中非常必要的一環，是家庭、學校、社會三位一體的教育環境中，對受教育者影響更緊密、更深遠的方法。

學校、家庭、社會結合教育法。從宏觀上看，學生受的教育，包括學校教育、家庭教育、社會教育。在中學德育中，必須樹立宏觀德育觀念，在學校、家庭、社會教育中，力求德育的目標的一致。形成學校教育、家庭教育、社會教育的最優化組合和合力。

家長是孩子的第一任教師，一名班主任要想開展好學生的一切工作，必然需要家長的密切配合。學生在家的一舉一動包括異常情緒都需要家長告訴老師;學生在學校的異常表現也需要通過老師告知家長，只有家校加強聯系和溝通才能夠對學生的教育工作起到最大化的效果，這種做法包括如下系列：

1.和家長積極溝通

（1）有的家長會怕打電話打擾班主任或者比較忙從而沒事就不跟班主任聯系

所以，作為班主任，應主動積極地與家長進行電話聯絡。我曾對所帶班級學生家長全部進電話訪問，通過積極的電話聯絡，記住了學生的的家庭電話號碼，對方一來電話我就能親切地叫出“某某學生家長”，一方面拉近了老師與家長之間的距離，更主要是讓家長認可你是一位負責的好班主任，孩子交給這樣的班主任很放心。因此，達到了讓家長信任、配合班主任工作的目的。有了這樣的信任關系，即使有些不明白事理的家長也總是會配合班主任一起教育學生。

（2）充分利用微信、校訊通等平臺

隨著社會的進步、科學的發展，教育越來越需要學校、老師、學生和家庭之間的互動配合與協調。“家校通”的開發有利于家長與學校教師及時溝通，是加強學校與家庭聯系的最好方式。它能增進教師和學生家長間的相互信任，及時溝通，使教育者及時掌握受教育者的動態變化信息，及時調整、改進教育施措施，促成學校教育與家庭教育相結合，使教育更具一致性、針對性和有效性，形成良好的校內外育人環境。

2.創建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。在班級里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級家長委員會，讓家長委員協助班主任做一些班級事務。并定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長，同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。家校聯系形成了家校合力，達到了較好的教育效果。

二、主體自律教育系列法

從德育的對象上看，學生是客體，但是按功效決定論看，學生并非被動的客體，而是能動的主體，所以，主體自律教育是中學德育的一種重要的方法。它是指在教師引導下，充分重視學生在德育中的主體地位，使學生對自己的政治思想、道德品質、行為習慣進行自我體驗，自我矯正和控制，以達到自我完善和提高的方法。這種方法包括如下系列：

1.格言自勵法

格言是名人、偉人思想升華撞擊的火花，他反過來也可撞擊和升華他人的思想，激勵他人的行為。中學生對格言有明顯的崇尚傾向。因此，教師可以適當地利用格言引導學生自我激勵和教育。其方式是靈活多樣的。例如組織學生進行“自撰座右銘”的活動。學生可以把自撰的座右銘當作一面律己的鏡子，從中獲取進取的動力。又如組織學生舉行“我最愛的格言”演講比賽會，開展以格言為內容的書法比賽等。再如對犯了錯誤的學生，教師不能采取簡單純批評訓斥處罰的方法，而是要求學生寫檢查等傳統教學手段，讓犯了錯誤的學生自己用格言進行自我矯正。

2.民主生活會法

這種方法生以班級為單位，就班級集體的建設管理提合理化的建議，總結班集體建設中好經驗，找出班集體中存在的問題與不足，班主任引導學生將民主生活開得既有民主氣氛，又要嚴肅認真，既有總結經驗，又要尋找差距，提出改進措施和努力方向。這樣，民主生活就會成為學生自律教育的有效形式。

三、榜樣激勵教育法

中學德育具有較強的可控性特點。班主任應強化自我，有目的、有計劃、有選擇地運用一些行之有效的施教方法。這種方法主要有如下系列：

榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的，正確地運用榜樣教育可 使學生對榜樣產生一種模仿的欲望傾向，產生一種體驗的驅動力和強大感染同化力，榜樣教育在中學德育中有較強大導向和激勵功能。榜樣激勵教育主要包括：（1）教師自身榜樣激勵。教師要加強自身政治思想道德品質、舉止行為、言談儀表等外在的形象的自塑和修養，從而為學生樹立起可信賴的親近的榜樣。（2）先進人物的榜樣激勵。名人、偉人、先進模范人物的榜樣最為學生所崇拜和追求，教師要結合教學較多地運用這方面的榜樣以激勵學生奮發向上。（3）先進班組激勵。先進班組這種群體的榜樣，能增強學生個體的凝聚力和向心力，培樣學生的集體主義觀念。

綜上所述，構建中學德育方法，做好學生德育教育，從而提高中學生德育水平。中學德育方法的構建應該是有機性、系統性、層次性的辨證統一。在實施中學德育方法的過程中、我們既要多方位地系統運用各種德育方法，使之有機結合，避免孤立片面地使用某一種德育方法，又要因時因人因校制宜，要針對不同時期、不同年齡層次的學生具體特點，運用不同的德育方法，避免簡單化、“一刀切”，這就會收到較好的教育效果。