新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉玉帶

隨著新課改的深入開展，課堂教學(xué)模式有了明顯的改變，教師開始更加注重突出學(xué)生的主體地位。但有些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍仍然缺少生機(jī)活力，氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)魅力和教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)

教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn)，但是教師卻沒有給于足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。

（二）仍然受應(yīng)試教育觀念的束縛

自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)數(shù)師在課堂數(shù)學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問題就算算握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多教師都要求學(xué)生死記硬背一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論講行必要的解釋，這導(dǎo)致了本來生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)枯燥泛味的記憶過程。

二、新課改下如何開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維鍛煉

為了鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過利用思維手段加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與具體實(shí)際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識(shí)的本質(zhì)，最后解決問題，這也能鍛煉小學(xué)生的邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形來教學(xué)生正確分析問題和解決問題。另外，就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)公式的時(shí)候，雖然有周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但是在教學(xué)過程中，教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)。正方形由于長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度是一致的，所以計(jì)算正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，有四種方式：即①長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;②寬×2+長(zhǎng)×2;③長(zhǎng)/寬×4;④（長(zhǎng)+寬）×2。在介紹這些方法的時(shí)候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學(xué)生理解的同時(shí)，加大了思維深度，增加了對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活程度。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

1.引入故事，促進(jìn)學(xué)生探索

愛因斯坦說過，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，讓小學(xué)生在實(shí)際生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

3.營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)。

綜上所述，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和手段的靈活性，不斷加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用，繼續(xù)深化思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，通過在生活中正確引導(dǎo)小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠形成學(xué)習(xí)思維和方式，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。