幼兒自主性體育區(qū)域活動的實(shí)踐研究策略

潘秀華

自主性體育游戲活動，是指幼兒借助幼兒園的戶外環(huán)境、材料、同伴、教師提供的內(nèi)容及合理組織而進(jìn)行的活動。自主性體育區(qū)域游戲中幼兒面對困難、體驗(yàn)挫折、嘗試解決問題后享受成功，滿足各種情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，從而獲得身心和諧發(fā)展。老師們蹲下身來和幼兒對話，始終秉著兒童在前教師在后為理念，以幼兒視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境、以同伴角色參與游戲，以傾聽者的身份聚焦游戲后的研討與調(diào)整，最終以回歸兒童的成長。不管從自主性體育區(qū)域環(huán)境資源的開發(fā)，自主性體育區(qū)域游戲活動的組織與設(shè)計(jì)，還是到自主性體育游戲行為的觀察分析等方面都有很大突破。

一、甄選材料，挖掘環(huán)境元素

1.發(fā)掘物理環(huán)境元素的價(jià)值，為幼兒自主游戲作保障

每所幼兒園的物理環(huán)境都不相同，我園戶外空間較大，有山坡、樹林，草坪、水渠、水池、沙坑、騎行車道、輪滑行道、種植區(qū)和多種大型固定體育材料。充分挖掘各種場地得天獨(dú)厚的自然條件，并根據(jù)場地的不同優(yōu)勢，投放不同的材料。山坡上拉繩索、草坪上開展鉆爬、翻滾、拖拉等活動，水渠水池投放竹筒及漂流類材料，沙坑可投放玩沙工具、篩沙工具、平整工具、拖拉工具、書畫工具。根據(jù)場地主要鍛煉幼兒特定的體育技能，劃分為：跳躍區(qū)、走跑區(qū)、平衡區(qū)、民間游戲區(qū)、投擲區(qū)、騎行區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)。

2.投放適宜情境的材料，為幼兒自主游戲做支柱

一物多玩是幼兒自主游戲時(shí)常見的活動方式，它能極好地展現(xiàn)材料本身的多元功能，最大限度地表現(xiàn)幼兒的多元行為。幼兒與材料的互動中發(fā)展體育能力，同時(shí)拓展幼兒的認(rèn)識與思維能力。如何進(jìn)行一物多玩呢？首先要考慮材料的多種特性，材料的特性要能構(gòu)成趣味性體育活動，巧妙利用材料的特性來設(shè)計(jì)多種形式的體育活動，明確材料可以服務(wù)于幼兒哪種能力的發(fā)展，挖掘材料改造材料，再把材料之間進(jìn)行組合運(yùn)用。

春季學(xué)期伊始，樹冠拓展，枝葉繁密。根據(jù)季節(jié)變化挖掘環(huán)境元素，我園將自主性體育區(qū)域活動開展定為“軍旅主題”，創(chuàng)設(shè)軍旅題材情境，借助情境游戲材料助推自主體育游戲的發(fā)展。

二、觀察幼兒，助推自主游戲

1.重視觀察，關(guān)注幼兒

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分職務(wù)之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”當(dāng)幼兒自主游戲時(shí)，教師退到幼兒的背后，支持幼兒的游戲，做幼兒的陪伴者觀察者。當(dāng)幼兒出行問題和需要時(shí)，教師平行介入?yún)⑴c游戲，提供適宜的幫助，做幼兒游戲的平行參與者。教師現(xiàn)場觀察的價(jià)值不是幫助幼兒解決具體的問題，而是善于掂量把問題還給孩子。自主性體育區(qū)域游戲不是奔著會玩的結(jié)果去的，而是看中幼兒不斷探索的過程。有時(shí)獲得簡單的成功，不如讓幼兒不斷面對新挑戰(zhàn)與問題，幼兒只有在自己解決問題自己摸索中獲得經(jīng)驗(yàn)。自主性體育區(qū)域活動觀察五步曲：

2.解讀觀察，支持幼兒

江蘇省課程游戲項(xiàng)目實(shí)施以來，只要在現(xiàn)場觀察就是要做幼兒的平行游戲者，都應(yīng)該意識到自主游戲目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己，幼兒成為更好的自己。但凡孩子能想的給他一點(diǎn)時(shí)間，但凡孩子能試的給他一點(diǎn)機(jī)會。當(dāng)幼兒自主體育區(qū)域游戲時(shí)，教師要做的就是站在他們背后，提供的幫助是幫助幼兒找到一些“工具”，或者給他們一些“建議”，讓他們自己去解決遇到的問題。孩子在各個體育區(qū)域獨(dú)立自主選擇去玩，獨(dú)立是指幼兒能自由安排及按照自己意愿去玩，自主選擇是指在空間區(qū)域上自己決定去哪個體育區(qū)域里去玩，在材料上自己選擇玩什么，在合作游戲中選擇和誰一起玩，在協(xié)商游戲中構(gòu)思我們怎么玩。學(xué)會解讀觀察才能更好地支持幼兒的游戲，觀察中應(yīng)該注意哪些問題呢？自主性體育區(qū)域活動觀察解讀：

三、專題教研，共推幼兒成長

真正開展好幼兒自主性體育區(qū)域游戲活動，就必須梳理好本園師資情況，梳理當(dāng)前課題活動開展過程中面臨的問題、教師的困惑，探尋這兩方面就需要通過教研尋找答案。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓你的教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究活動這條幸福的道路上來。”這話于今來說很有借鑒意義。課題開展以來，教師組織戶外幼兒自主性體育區(qū)域游戲活動，無數(shù)次陽光雨露無數(shù)次疾風(fēng)快步各個體育區(qū)域、在幼兒游戲中穿梭，平凡、單調(diào)、重復(fù)往往使教師產(chǎn)出疲倦心理，教研活動給我們沖鋒在一線的教師解疑答惑，帶來成就感、充實(shí)感、滿足感。

四、結(jié)語

幼兒自主性體育區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種創(chuàng)新形式，是對幼兒園基本體育活動的有效補(bǔ)充。開辟幼兒園物理環(huán)境，優(yōu)化體育區(qū)域投放材料，架構(gòu)幼兒自主探索、嘗試挑戰(zhàn)、交往合作的游戲環(huán)境。了解真兒童，組織真游戲，重視幼兒游戲的觀察與分析、科學(xué)地組織教師對各個區(qū)域游戲方案的研討、教研反思后再調(diào)整，全力推進(jìn)我園自主性體育區(qū)域活動的實(shí)踐研究，最終激發(fā)幼兒體育活動的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并發(fā)展幼兒自主探索、交往合作、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。