多向“生活”要“生活力”

韓宇靈

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒期發(fā)展的好壞很大程度上決定著孩子未來的人生發(fā)展。陶行知先生在《我的信條》演說中提出“我們深信生活是教育的中心;我們深信教育應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的阻力化為助力;我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植生活能力，使學(xué)生向上長(zhǎng)。”這其中的“生活能力”，即是我們常說的生活力，是生存、生活的能力，是一個(gè)人生活下去，并有效融入社會(huì)生活的基本素能，其對(duì)人生發(fā)展，特別是處于萌芽階段的幼兒尤為重要。現(xiàn)代社會(huì)是高度社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物，一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)很大一部分取決于他是否具備良好生活的能力。而良好生活的能力同樣需要長(zhǎng)期的潛移默化的熏陶和培育，特別是要打好良好的啟蒙教育基礎(chǔ)。生活力包括思路上的、方式上的以及價(jià)值體系上的一系列基礎(chǔ)性的因素，這些一般在幼兒期基本固定形成，而后續(xù)能力的提升基本依賴于人生閱歷的增長(zhǎng)，因此從小就注意培養(yǎng)幼兒的生活力是十分必要的。

一、通過生活化演示，培養(yǎng)幼兒的生活力技巧

陶行知先生說“過什么生活便是受什么教育;過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”其實(shí)所謂“好的生活”其實(shí)就是我們成人所提供的。生活力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于在好的生活中引導(dǎo)。小班幼兒的模仿力極強(qiáng)，所以生活力的培養(yǎng)還應(yīng)該注重如何讓孩子模仿上，通過演示給孩子正確的日常生活中自理方法，讓孩子主動(dòng)模仿，不失是一個(gè)極佳的教育方式。

一方面，幼兒教師以身作則。以身作則是一種最好的演示方式，這種自然的習(xí)慣性方式會(huì)讓幼兒感受到潛移默化的影響，生活力得到培養(yǎng)。例如在孩子面前，教師要養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣，并告訴孩子們勤洗手有益健康，孩子們就會(huì)收到這種影響?zhàn)B成勤洗手的好習(xí)慣。再如，教師要及時(shí)整理玩具，從哪拿來的東西再放回到哪，尤其在孩子面前更應(yīng)如此，逐漸孩子就會(huì)有整理的習(xí)慣，以及把物品放置指定位置的習(xí)慣，生活力將不斷提高。

另一方面，培養(yǎng)幼兒觀察力和實(shí)踐力。小班幼兒有愛觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的生活力要充分利用幼兒愛觀察的特點(diǎn)，幼兒教師通過演示，讓幼兒注意觀察，逐漸地幼兒會(huì)主動(dòng)去模仿，生活力必然會(huì)得到提高。例如，幼兒教師把不同的鞋子拿來放到腳上，通過區(qū)分左右腳的形式去區(qū)分反正腳，漸漸地孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)左右腳的不同，也會(huì)發(fā)現(xiàn)鞋同樣有左右腳的差別，進(jìn)而會(huì)自己主動(dòng)實(shí)踐著來完成穿鞋，生活力得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、通過生活化游戲，促進(jìn)幼兒的生活力探索

在《新教育》中陶行知先生指出“學(xué)生有了趣味，就肯用全幅精神去做事，學(xué)與樂不可分”，因此要培養(yǎng)生活力必須先培養(yǎng)孩子對(duì)生活力的探索欲望。只要孩子有這樣的欲望來增強(qiáng)自己的生活力，那么對(duì)孩子生活力的培養(yǎng)就指日可待了。游戲是幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，所以提高孩子對(duì)生活力的探索可以從游戲入手，通過幼兒教師對(duì)游戲的精心設(shè)計(jì)和改編，鼓勵(lì)孩子去探索生活中的事情，提高自我的生活力。

世界上沒有不會(huì)生活的孩子，只有不去用心的家長(zhǎng)和老師。聰明的幼兒教師會(huì)在游戲上下功夫，比如讓孩子玩過家家游戲，模仿大人炒菜做飯，小小廚房玩具可以讓孩子像小大人一樣炒菜做飯，擺弄若干調(diào)料，這可以提高孩子的動(dòng)手能力，還可以提高孩子的協(xié)調(diào)能力，讓孩子扭開調(diào)料瓶，對(duì)手指靈活性起到很好的鍛煉作用。飯做好以后還可以讓他們練習(xí)喂寶寶吃飯，不僅可以提高他們照顧別人的意識(shí)，還可以鍛煉自己的生活力。讓孩子給寶寶洗臉，搽臉，幫助寶寶梳頭等，都是自我生活力提高的好游戲。孩子們?nèi)绻芙o寶寶洗臉、搽臉、梳頭，慢慢也就能自己洗臉、搽臉、梳頭了。這對(duì)孩子生活力的提高會(huì)起到立竿見影的效果，關(guān)鍵是也提高了孩子的生活力的探索欲望，他們的心里會(huì)想著怎么樣才能照顧好寶寶，引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣和好奇心是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。”有了探索的欲望就會(huì)不斷探索下去。

三、通過生活化任務(wù)，鍛煉幼兒的生活力實(shí)踐

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成文教育。”一切實(shí)踐活動(dòng)都是建立在實(shí)踐標(biāo)志物的基礎(chǔ)之上的，生活鍛煉會(huì)對(duì)幼兒生活力的養(yǎng)成產(chǎn)生事半功倍的效果。也只有讓孩子回歸到生活中，才真正讓孩子成長(zhǎng)起來，成為一個(gè)熱愛生活和善于生活的人。幼兒園通常采用給孩子分配生活中的任務(wù)或請(qǐng)孩子幫忙完成力所能及的事情來提高孩子的生活力。比如，讓孩子們?cè)谕嫱晖婢吆笞约赫硗婢呦洌麄儠?huì)很開心很聽話的完成這項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)爭(zhēng)搶著把玩具放回玩具箱。在下一次玩完玩具后就知道要收拾玩具了。這還可以培養(yǎng)孩子整理的習(xí)慣，不僅提高了孩子的生活力，還培養(yǎng)了孩子愛整理的好習(xí)慣。

幼兒園還可以通過生活中的一些瑣事來開展活動(dòng)，比如開展穿衣服比賽，穿鞋比賽，吃飯比賽等活動(dòng)，讓孩子把這些日常生活中的事情當(dāng)做功課來做，會(huì)加快幼兒園幼兒的生活力的提高。幼兒園開展穿衣服比賽，小朋友會(huì)在比賽之前熱衷于穿衣服的練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)無疑會(huì)提高孩子的穿衣服的能力。這對(duì)于孩子來說是最大的收獲，無論比賽結(jié)果如何，這個(gè)過程讓每一個(gè)孩子都有收獲，這就是比賽的最大收獲。吃飯比賽也是一樣，在午飯時(shí)間，誰吃的最干凈，誰就第一名。小朋友們就知道了吃飯吃得好的標(biāo)準(zhǔn)，以后也會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓吃飯像功課一樣被重視，這對(duì)培養(yǎng)孩子的生活力有很大幫助的。像吃飯這樣的事情通常都是不被重視的，但是當(dāng)把吃飯變成比賽的項(xiàng)目時(shí)，就成了十分重要的功課，小朋友們也會(huì)高度重視起來，在以后的吃飯中也會(huì)執(zhí)行比賽的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就把孩子浪費(fèi)糧食和不專心吃飯的毛病改掉了。孩子生活力的提高要源于生活，在生活中開發(fā)和運(yùn)用，只有在生活中留意和創(chuàng)新，才能真正提高孩子的生活力。

綜上所述，生活力培養(yǎng)對(duì)于小班幼兒具有重要意義，幼兒教師要積極探索有效的方式方法，使幼兒在輕松快樂中提高生活力，通過鼓勵(lì)、演示、游戲、生活等教育手段，使孩子們的生活力得到培養(yǎng)，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，成長(zhǎng)為能自理的愛勞動(dòng)的小朋友。