基于建構主義的大學英語互聯網教學模式探究

陳晨

摘要：建構主義是由認知主義發展而來，建構主義主張學生在現有的知識經驗積累的基礎上積極主動進行學習建構活動。也即是說，學生在整個學習過程占主體，而老師只是為學生提供幫助，營造寬松舒適的學習環境，學生根據現有知識，積極探索，互相交流成果，進而建立起新的認知結構。它倡導學生自覺主動建立知識結構，通過新舊知識經驗的差異和變化，使得學生的知識經驗得到豐富。它講求學生學習的主觀能動性、創造發展性和社會時代性，并對當今的學習方式與教學方法提出了一些新的看法。本文從建構主義教學理論的出現講述，進一步對理論根源以及近年來的發展進行了深入研究，從而得出關于大學英語教學的啟發，并針對中國教育背景提出一系列行之有效的教學方案。

關鍵詞：建構主義；互聯網；英語教學模式

一、建構主義教學論的產生

皮亞杰提出的兒童認知發展理論對建構主義學習理論的產生有著重大意義。他認為，學習是一種自發行為，是學生自主建構思維的發展過程。學生不是機械的接受老師傳授的知識信息，而是通過自身知識經驗的積累，對信息知識進行自主選擇和加工處理的一個過程。前蘇聯心理學家維果斯基是建構主義學習理論產生發展的另一大貢獻者。在他看來，學習帶有一定的社會性，講求社會建構，重點突出學習者在整個認知過程中所在的社會歷史文化背景的重要作用。建構主義學習理論綜合了皮亞杰的自我主動建構理論和維果斯基的社會建構主義理論，并將其運用于實踐教學。

二、建構主義教學觀

（一）建構主義教學觀的理論基礎

在建構主義教學看來，學習除了會受到外在因素影響之外，主要還是受學習者個體主觀方面因素的影響。上世紀六十年代，卡魯爾提出了認知法和認知符號的學習理論，20世紀七十年代，另一位著名心理學家奧蘇伯爾提出有意義的學習。這一系列學習理論的提出為建構主義教學理論的產生及發展做了良好的鋪墊。

（二）建構主義教學觀

（1）教學觀念。建構主義學習理論的主要內容是：學生在現有知識經驗的基礎上進行重新建構知識的活動。學生由于自身的發展存有個性化特色，學習也會有個體差異性，在教學過程中，要充分尊重這些差異。

（2）教學目的。學習者自身的學習主動積極性和創造性對于建構主義的教學觀格外重要。要積極開發學生的思維模式，為學生創造優良的學習氛圍，尊重學生的個人意見，相信每個學生都擁有巨大的潛力和創造力，提倡學生自主學習，積極探索交流，豐富知識積累。

（3）教學環境。在建構主義的教學觀看來，學生的創造性思維能力可以通過寬松舒適的學習氛圍，讓其自主學習來得以開發。在社會建構主義學習觀看來，學習是對社會已存在的知識和價值的共同建構，這種建構活動只有通過與他人進行一系列的社會活動才能完成。這種學習理論強調了學習知識，是在一定的社會環境下，通過老師和同學的協助，另外還有各種學習資料的輔助，學習者在現有知識經驗的基礎之上，通過思維建構獲取的。

（4）教師的作用。a.主導作用、導向作用和組織作用。教師是學生的指路人，引導學生向正確的方向發展；教師要適當運用合理的教學手段，充分激發學生的學習主動性；當學生在學習中遇到困難時，要幫助其找出問題所在，并給出解決意見；對于學生暫時出現的成績狀況，要多一分信心和耐心。b.學生是新的不平衡的創造者。皮亞杰提出了著名的S—（AT）— R公式，在他看來，外界的各種刺激會被學習者根據自身的認識同化（A）在其思維認知結構（T）中，以此來對刺激（S）做出積極的反應（R）。不論是建構主義學習理論還是建構主義學習環境，學習者始終都占主體地位，要求其不是被動接受知識的傳授，而要主動對信息知識進行處理加工，建構思維模式，明確學習動機以及興趣愛好。在建構主義的大學英語互聯網教學中，以英語學習者為主體展開，充分激發學生的學習熱情，幫助強化學習效率。

三、建構主義的大學英語互聯網教學模式作用

（一）努力激發學生積極思維，調動學習的積極性

建構主義教學理論強調學習者的主體地位，尊重學生的個人差異性。在互聯網應用教學中，鼓勵學生找到適合的方法，進行合理定位，并為之奮斗，這樣有利于刺激學生的思維發展，充分調動其主動性。教師需要摒棄傳統教學方式，善于對學生的思維以及情緒的變化做出積極的反應，并提出有效的教學方案。

（二）鼓勵學習者自主地學習

自主學習這種特性主要體現在學習者的自主權，例如自我規劃、自我調節等。所以，教師在外語教學過程中，要積極引導學生在所學知識中間建立起一個知識結構體系。讓學生在各個學習階段都有其為之奮斗的學習目標，方便學生進行自主知識建構。從而培養學生的創造性能力和學習效率的有效提升。

（三）鼓勵合作學習

在社會建構主義學習觀看來，教主要以合作學習為主展開。教學過程中，要倡導學生多與他人溝通交流，多方位、多視角的看待問題，并尋求解決方案，提升其與他人交流合作學習的能力。這說明，課堂上，不是簡單的教師將知識傳授給學生的單向傳輸，而是師生、學生之間的多向交流與互動，通過交流然后反饋問題與不足，從而有效鍛煉學生敏銳的洞察力和理解分析能力，深化學生對知識的理解與認識，從而進行知識信息的主動建構。

（四）營造舒適的學習環境

教師要善于調節師生以及生生之間的關系，為學生創造一個和諧、友愛、團結的良好學習氛圍，從而更好的交流與學習。通過這種情相融，心相互交流碰撞，教與學相伴相促，學生的主體意識以及學習的主觀能動性才有生長的土壤和養分。舒適、寬松、和諧的學習環境能夠讓人放寬心情，便于學習者積極開動大腦，充分發揮自身的主觀能動性和創造性，充分掌握學習的主動權，變被動接受學習為主動出擊學習。

四、總結

大學英語老師要充分運用建構主義理論，在實際教學過程中，要重視學生個人的認識發展，努力為學生創造寬松且舒適的學習環境，采用互聯網的教學方法，幫助學生創立知識建構平臺，便于學生建立新的知識體系，獲取新的知識經驗。與此同時，我們要走在時代的前列，摒棄舊的不合理的教學觀念，重新建立一套新的合理的教學方案，真正做到用科學的理論去指導實踐活動的開展。

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