探討職業能力導向下的高職體育教學改革策略

劉曉春

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，教育水平也在不斷上升，創新教育理念已經成為當前教育的重要發展方向，在這過程中對高職體育教育提出更多要求。體育教學對提升學生自身身體素質，以及職業能力有著重要意義。如果想要對高職體育教學進行改革，那么就需要創新教學理念、明確教學目標，以此來提升學生的身體素質。但是，在實際高職體育教學中，存在一些問題，導致高職體育教學效率并不明顯。本文主要先說明我國高職體育教學存在的問題，根據問題提出相應的解決辦法。

關鍵詞：職業能力;高職體育;教學策略

高職體育教學以提升學生能力，迎合時代的需求為目標，能夠很好的提升學生自身價值。高職院校本身目的就是向社會輸送高質量、技能型人才，但是現階段大多數高職院校的學生自身學習水平、心理接受能力較差，無法滿足當前社會的需求。因此，高職院校需要在職業能力導向下通過創新教學目標等方法，對高職體育教學進行改革。

一、高職體育教學中存在的問題

（一）傳統觀念教學影響較深

我國高職院校因為受到傳統觀念教學影響較深，導致教育理念較為落后，沒有創新教學模式，大多數體育教師只是按照高職院校課本內容進行教學，沒有根據學生的實際情況針對性教學，導致學生自身能力無法得到提升。所以，高職院校需要創新教學理念，優化教學內容，讓學生能夠更容易接受，培養學生技能水平，以此來滿足社會的要求[1]。

（二）高職院校沒有明確教學目標

高職院校相比于普通院校來說有著明顯的區別，高職院校是迎合社會的需求，針對性培養人才，在教學過程中需要以提升學生能力為首要目的，高職體育教師在教學過程中也需要始終圍繞此目的進行教學，并且在實際教學中，深入了解學生個人情況，設計更加具有特色的體育教學方法?，F階段，大多數高職院校并沒有明確的教學目標，跟傳統教學方法相似，沒有注重提升學生的技能，忽略高職院校培養人才的目的，導致大多數高職院校學生就業率不高[2]。

（三）教學模式陳舊

高職院校體育教學主要借鑒于傳統教學模式，沒有根據自身院校學生的特點展開教學，缺少特色教學，這樣很難提升學生專業技能水平，沒有豐富的就業經驗，在步入工作后，遇到問題無法進行及時解決。高職院校體育教學還是以教師為主，通常是教師將知識內容傳授給學生，學生只是被動進行學習，機械的掌握體育動作。在這樣的教學模式下，學生始終處于被動狀態，沒有辦法說出自己的想法，教師為了能夠保證教學速度，也不顧及學生的想法。這樣的方法不僅無法提升學生的學習質量，還會打擊學生的學習積極性，對體育課產生排斥心理。

（四）高職體育教學不符合職業能力導向需求

我國高職院校體育教學目的不僅要讓學生能夠提升自身身體素質，還需要針對學生的個人情況，讓學生能夠提升自身專業水平[3]。當前，我國高職院校體育教學內容還是以籃球和足球為主要內容，教學重點還是傳授體育知識，這樣就沒有達到職業能力導向的需求，更加傾向于普通學校體育教學內容，沒有聯系到實際。我國高職院校教育存在兩種教學模式，第一種，是以競爭為教學目的，這樣的模式很大程度上沒有考慮到學生的知識學習，沒有注重體能訓練;第二種，是體育教師思想單一，沒有根據學生具體情況進行教學，沒有注重考慮學生的未來發展。

二、高職院校職業能力導向下體育教學改革對策

（一）創新體育教學模式

我國高職院校體育教學目的主要是為提升學生身體素質，這樣和普通高校的體育教學相似，無法正確的的體現高職院校的教學特點。在職業能力導向下，高職院校也需要創新教學模式，完成體育教學模式的改革。高職體育教師需要提升對體育教學的重視，將體育科目和其它科目等同對待，這樣才能夠強化學生的自身身體素質，能夠讓學生在體育學習中完善自身的思想道德觀，養成積極向上的良好心態。教師需要將體育教學和社會實踐有效結合，在體育教學中有針對性的加入社會技能，培養學生社會實踐能力，提升學生的整體素質，在課程內容設計上，也需要根據學生步入社會崗位需求進行設計，更加需要重視起學生的全面發展，讓學生對體育課本更加重視，能夠得到自主學習。

（二）提升體育教學目標

高職院校體育課程設計上要有別于普通高校，需要在保證學生自身素質的情況下，積極提升學生的專業水平，讓學生在步入社會后能夠運用學校學到的知識進行工作。在職業能力導向下的高職體育教學中，教學要深入了解學生實際情況，設計具有針對性的教學方案，補充學生的不足。對于學生自身存在的問題，體育教師可以設計一些活動，讓學生進行參與，提升學生的自信心。例如，在高職院校中一些女生并不喜歡體育課，那么教師在這過程中加入新媒體元素，吸引學生的注意力，帶領女生參加一些喜歡的活動，調動學生的積極性，這樣能夠讓學生很快的掌握知識內容[4]。

（三）開創體育教學理念

高校體育教學模式不僅需要讓學生認識體育教學內容，還需要針對學生實際身體素質進行訓練。在傳統高職院校體育教學中，體育課程主要是分為課前和課上兩部分，教學內容較為單一。針對這種情況，高職院校需要以職業能力為導向，優化高職體育教學方法，讓教學內容更加能夠吸引學生注意力，這樣學生才能進行深入學習，能夠更好的提升學生學習能力。體育教師在教學過程中可以根據每位學生的不同心理，制定不同的教學方法，打破傳統教學理念，激法學生的學習欲望，著重培養學生專業技能，讓學生在體育課堂上能夠學到知識[5]。

（四）創新體育教學內容

高職院校體育教學內容需要根據學生學習專業進行調整，為了能夠實現職業能力導向模式，創新體育教學模式是重要的環節，教師需要注重了解不同專業未來發展的方向，可以在體育教學中進行模擬演示，讓學生真實了解其中情況，采用科學合理的教學方案來開設體育教學課程。例如，數控機床專業的學習，在進行社會工作過程中，需要具有耐心，那么教師就可以通過體育教學提升學生的耐心，讓學生在體育課上進行籃球細節訓練等等，在提升學生身體素質的同時，為學生未來步入工作打下基礎。

結語：

總的來說，高職院校在職業能力導向開展體育教學，能夠更好的幫助學生w為以后的發展奠定基礎，也是符合當前社會的人才要求。需要在這過程中注重觀察體育教學中出現的問題，并進行有效解決，這樣才能推動高職院校體育教學的發展。

參考文獻：

[1]付彥.職業能力導向下的高職體育教學改革初探[J].農家參謀，2019（07）：216.

[2]方娣.職業能力導向下的高職體育教學改革研究[J].科技資訊，2019，17（09）：151+153.

[3]張曉亮.職業能力導向下的高職體育教學改革探討[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（12）：46-47.

[4]董永祥. 職業能力導向下的高職體育教學改革探索[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：3.

[5]邵正喜，彭國強.職業能力導向下高職院校體育教學存在的問題及優化策略[J].常州信息職業技術學院學報，2017，16（06）：50-52.