小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析

何有祥

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點(diǎn)，相對(duì)枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。而通過生活情景的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生靈活的利用數(shù)學(xué)來解決生活中存在的問題，極大的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并研究分析具體的運(yùn)用策略，為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;應(yīng)用

有別于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抽象的數(shù)字和復(fù)雜的邏輯關(guān)系勢必導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而通過生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不斷的思考中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，不知不覺中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在人們的日常生活當(dāng)中，隨處可見到數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，而對(duì)于學(xué)生而言，本身的觀察能力和知識(shí)水平有限，很難從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過生活情景法的教學(xué)應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能解決學(xué)生生活當(dāng)中不理解的一些生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與理論的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生所接收到的知識(shí)是被動(dòng)的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當(dāng)中應(yīng)用這一知識(shí)。而利用生活情景教學(xué)方法，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在日常的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)的具體應(yīng)用方式，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

2 生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 生活情景教學(xué)的落實(shí)運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮生活情景教學(xué)法的優(yōu)勢，必須采取有效的方法合理的應(yīng)用生活情景教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)生而言，生活是美好的、有趣的，因此在應(yīng)用生活情景過程中，不僅要與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，而且還要符合小學(xué)生的心理、生理需求，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法教學(xué)過程中，可以通過大紅花的生活情景教學(xué)應(yīng)用。教師拿出10朵大紅花，分配給A組學(xué)生3朵，再分配給B組學(xué)生4朵，當(dāng)學(xué)生們對(duì)剩余的大紅花數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于回答正確的學(xué)生，將大紅花獎(jiǎng)勵(lì)給他們。利用這一教學(xué)方式，讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)減法的知識(shí)，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步的提高教學(xué)的趣味性，教師可以對(duì)日常生活當(dāng)中的各種元素進(jìn)行收集，并合理的應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如在開展“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)教學(xué)過程中，可以模擬超市的生活情景，一部分學(xué)生作為采購員，而一部分學(xué)生作為收銀員，前者需要對(duì)采購的商品數(shù)量和花費(fèi)的金額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后者需要對(duì)其銷售收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。利用這樣生活當(dāng)中隨處可見的情景，使得學(xué)生加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的了解，也學(xué)會(huì)了如何在購物中運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

2.3 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，本身的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。枯燥無味的課堂教學(xué)，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學(xué)生的注意力。此時(shí)，小學(xué)教師可以通過設(shè)置游戲場景，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性。需要注意的時(shí)，在此過程中，需要注意游戲的導(dǎo)入時(shí)間以及導(dǎo)入市場，避免影響到了正常的教學(xué)秩序。

例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)概念時(shí)，教師可以引入“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照作為的順序依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”的倍數(shù)時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，需要拍一下手，代替這一數(shù)字，然后由下一名同學(xué)繼續(xù)向下報(bào)數(shù)。通過這個(gè)簡單游戲的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用生活情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的枯燥乏味的教學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和應(yīng)用能力。因此，教師必須重視生活情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，結(jié)合不同的教學(xué)課程，選用適宜的生活情境，加強(qiáng)與學(xué)生的積極交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來積極影響。

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