問題導學法在中小學數學教學中的應用

摘要：在中小學數學教學中，問題導學法是幫助學生解決實際問題的重要手段之一。根據新課改要求，教師應該做到以人為本，保證學生的自主性，因此，如何在中小學數學教學中正確運用問題導學法對于中小學數學教師來說至關重要。本文將結合多年的教學經驗，結合具體實踐，重點介紹如何將問題導學法巧妙地運用到中小學數學教學中，供大家參考。

關鍵詞：問題導學法;數學教學;應用

問題導學法，是現代教學中的一種新型的教學模式，它不同于傳統教學模式，需要教師和學生之間的高度配合和理解。問題導學法的教學環節和過程都有具體的做法和目的，相較于以往的教學模式而言，更能有效地調動學生的學習積極性，達到教學目的。作為中小學數學教師，只要認真理解其教學方式，把握其中心思想，就能打破教條化的傳統教學模式，充分發揮出以學定教，以學定導的優勢。在實行問題導學法的過程中，充分運用好教學資源，發揮出其最大的效益。

一、 合理選擇問題，啟發學生思考

華羅庚曾說：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能，在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明，都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。”可見思考的力量對于數學學習而言是必不可少的。如果沒有值得深入思考的問題，是很難激發學生的學習欲望的，沒有問題自然也就體會不到問題的存在，學生自然就不會進行深入思考，只能進行表層的學習。問題導學法就是解決上述問題的有效方法。雖然目前學校以及各個教育機構都已經開始推行問題導學法，但是在實際運用的過程中仍然存在很大的弊端，會遭到多方面的打擊和挑戰。相較于傳統的灌輸式學習來說，問題導學法更符合主張素質教育的今天，尤其對于數學而言，應該將數學問題看作研究學習的出發點，學生應該圍繞數學問題開展課堂活動，教師應該就數學問題安排教學任務。

很多學生目前認為數學是枯燥無味的，對數學無法產生興趣。對此，教師應該合理選擇問題，從而引發學生的深度思考。教師作為課堂的組織者和管理者，應該以現代教育思想為核心，貫徹“積極互動”的教育理念，選取合適的問題引發學生思考。合理選擇問題，不僅可以開發學生的智力，提高學生的參與感，還能在一定程度上營造輕松愉快的課堂氣氛，達到教學目的。在設置問題方面，要適當增加題目難度，有障礙的題目才能引發學生的思考。同時，還可以讓學生自由結成小組，共同討論問題，發揮所長，增強團隊意識樂于探究，勤于思考，達到共同進步的效果。

二、 循序漸進教學，樹立正確學生觀

問題導學法的重要原則之一就是要以人為本，全體參與討論。這一原則要求教師以教學為主導，提高學習主動性。學生是發展中的人，也就意味著學生的身心還不成熟，需要教師的引導和指引，學生的學習生活幾乎掌握在教師的手中，學習是否具有積極性，能不能學的好，是不是可以感受到集體的樂趣，都和他們所處的學校和教師有關。中小學數學教師在運用問題導學法時，就是遵循了學生觀的原則，用問題引導學生參與，啟發學生思考。

在問題的設置方面，上文提及需要有一定的陷阱可以深入探討，還有一點也不可忽視，就是要遵循循序漸進的原則，使學生能夠系統地掌握知識，形成嚴謹的思維邏輯關系。在有難度的問題上，教師要將問題分為不同板塊，循序漸進，為學生順利解決問題、掌握基礎知識創造條件。雖然這種做法看似是把問題復雜化了，但是實際上符合學生的認知水平，不僅有利于形成完整的體系，更有利于培養學生分析問題的能力，達到事半功倍的效果。

三、 注重創新探究，發揮主觀能動性

學生在研究問題時，難免會出現錯誤，如果教師一味地明顯暗示，甚至直接告訴學生問題的答案，那么就會使得學生解決問題的能力下降。堅持創新原則，注重創新的過程可以充分發揮學生的主觀能動性，提高探究問題的能力，享受自主學習的樂趣。探索就是在原先根本不知情的狀況下，靠自己去摸索出來，靠自己去總結規律、經驗以及教訓。而創新就是在原有知識水平上，根據一定的思想方法和知識層面著手，進行突破性地改良，從本質上區別原來事物。作為中小學數學教師，要學會做學生學習道路上的引導者，使學生真正成為學習的主體，化被動為主動。通過交互合作的方式，培養學生學習數學的興趣。在提問時，也應該掌握方式方法。對待學生一視同仁，不能借著“不耽誤課堂教學任務”為由針對學習成績差的學生，提問的范圍應該為全體學生，提高參與感的同時，保證每一位學生在提問的過程中學習到更多的知識，扎實基本功。在提問的過程中還要忌急躁，忌不分對象提問，上文雖然提及要讓每一位學生都有機會回答問題，但是也應該因人而異，量力而行，既能保護學生的自尊心又能營造輕松愉快的課堂氛圍。

創新意識對每個人的發展都具有極其重要的作用。中小學數學教師在使用問題導學法進行課堂教學時，不能忽視創新的作用。創新問題的內容，幫助學生從豐富多彩的內容中提取有效信息;創新提問的形式，引導學生積極回答問題;創新獎勵的機制，鼓勵學生進步，從而使問題發揮出最大的價值。

當然，問題導學法的使用也需要教師的深刻理解和研究如果不會靈活變通，只是單純地依靠問題來支撐整個課堂，不僅容易讓學生產生疲憊感，更容易分散學生的精力，讓學生抓不到課堂的重點。設置問題本就是引導接下來的學習，不應該成為課堂的重點，適當的提問才能讓課堂生動有趣，成為課堂的亮點。因此，在使用問題導學法的過程中，教師要根據班內同學的具體情況和課堂效果，學會收放自如，真正從學生角度出發，以學生的反應為出發點，讓問題導學法真正為學生所用。

四、 結語

綜上所述，問題導學法對中小學數學學習有著獨一無二的作用，在當前的數學教學過程中，中小學數學教師應該充分認識到問題導學法的重要性，學會靈活運用問題導學法，發揮問題導學法最大的效果，為學生們提高數學成績，提高學生的自信心，培養對國家有用的人才。

參考文獻：

[1]劉舒生.教學法大全[M].北京：經濟日報出版社，1990.

[2]馬復，章飛.初中數學新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2006.

[3]張離平.“問題教學法”實踐探新[J].湛江師范學院學報，2009.

作者簡介：

董仲萍，四川省廣元市，利州區榮山第三小學。