“雙一流”戰略下醫學職業院校內涵發展概述

丁云 李敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙一流”建設是我國高校教育的重要戰略，是對前期各種項目的資源整合。醫學類高職院校應當緊抓歷史機遇主動作為，認清自身與一流建設內容的差距，在雙一流建設的戰略下加強內涵建設，從內涵建設的學科建設、師資隊伍、治理能力三要素上苦下功夫加快發展建設步伐。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”建設;內涵發展;醫學高職院校

[中圖分類號]? G717 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0236-02

知識和高素質人才是當今時代最重要的資源，高水平大學是衡量國家高等教育發展水平的重要指標。2015年國務院頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，決定實施“雙一流”戰略[1]。“雙一流”建設的核心要義是建設世界一流大學和一流學科，目的是增強國家核心競爭力，培養優質人才[2]。對于職業院校來說既是機遇也是挑戰。

一、雙一流建設與院校建設指標的關系

“雙一流”的主要建設內容包含了五項建設任務，五項改革任務[3]。五項建設任務包含培養拔尖創新人才、建設一流師資隊伍、提升研究水平、傳承優秀文化、著力推進成果轉化。這五項基本建設內容與高職院校的建設指標如辦學定位、基本辦學條件、特色專業群建設、教師隊伍等七大方面基本重合[3]。“雙一流”建設內容在學校建設指標上進行了重組，本文將主要從“雙一流”建設任務闡述職業院校的內涵發展建設。

二、一流高職院校的概念及特征

如何對“一流”進行界定暫未有統一定論，一流是一個層級概念，并無統一的標準。國際高校排名如QS（QS World University Rankings），ARWU（Academic Rank-ing of World University）[4]。ARWU作為基準工具，評選標準涉及40個指標（關于學生的13個指標，關于教師的9個指標，關于資源的13個指標和5個ARWU指標）。它不僅為全球領先的研究型大學提供了全面和定量的描述，而且還幫助識別自身的優勢和劣勢。雖然排名標準各有不同，但基本都包含學科水平、研究成果、成果轉化等指標，與國內進行的雙一流建設的內容不謀而合。縱觀國內外先進的一流大學，提煉其一流的要素放在高職院校也是適用的。作為醫學類高職院校，應當圍繞醫療衛生政策，以學生就業為導向，努力培養現代衛生事業需要的高素質技能型人才。一流的高職院校應當有著健全的管理制度，良好的教育管理制度可以將教育資源、師資力量等效率最大化，維持教育持續，減少教育資源的浪費。最后，一流的高職院校應當是高水平應用技術的研發中心，是先進文化的傳播橋梁，是高等教育發展的中堅力量[5]。

三、醫學職業院校面臨的挑戰

醫學職業教育是醫學教育的重要組成部分，近年來中、高等衛生職業學校為農村基層醫療衛生事業的發展做出了巨大貢獻。高職院校發展迅速，全國獨立設置的高職院校已超過千余所。隨著國民生活水平的提高，公共醫療衛生條件也在不斷地完善，對醫療人才的需求缺口迅速擴大，醫學職業教育的開展需求也大幅上升。但是在規模擴大的同時，基礎投入得不到相應的增長導致一流的高職院校在內涵建設中發展緩慢，人才培養與社會需求存在差距。

（一）認識定位模糊

目前社會對高等職業教育的認識及定位還存在一定的偏差，以普通高等教育標準要求高職教育，刻意模仿普高教育，將升本、轉本作為學校與學生的努力目標，這樣的現象在高職辦學中屢見不鮮。長遠的發展基于合理的定位，因此找準高等醫學職業教育的定位是必須的戰略方針[6]。高等醫學職業教育是培養面向基層的實用人才的教育類型，具有特殊的培養目標與培養模式，是醫學高等教育的重要組成部分。高等醫學職業教育一定要認識到自身的“技能”本質，在人才培養過程中體現這一特色，在辦學思想、辦學模式上要注入新活力。

（二）人才培養模式未有突破性進展

職業教育擁有自身獨特的教育層次系統。我國高等職業教育主要是以三年制的專科層次為主。在美國、英國、日本以及我國臺灣地區都已經相繼出現了大學本科或本科以上的高等職業教育。國內近年來中職-高職，高職-本科的銜接培養模式也在不斷興起，但在具體銜接過程中對人才培養目標、課程體系銜接等問題暫未形成統一標準，因此培養的人才質量難以得到保證。其次，在目前高校人才培養模式的相關研究中，有學者指出存在幾個脫節，培養目標與實現培養目標的手段脫節、評價與目標脫節、單門課程與課程總體脫節、教學方式方法與培養目標脫節[7]。其根源在于對人才整體素質的要求的細節模糊，對培養目標如何轉化成教學過程模糊。

四、“雙一流”戰略下內涵建設的實現路徑

爭創一流是高職院校建設的目標，也是其價值追求。建設“雙一流”高職院校必須選擇合適的戰略起點和突破口。突出辦學目標，強化質量意識，確立更高層次的醫藥類高職院校為辦學目標，以學生就業為導向，擁有更高戰略目標。

（一）堅持雙主體模式，提高人才培養水平

醫學職業教育應堅持學生與教師的“雙主體”，以培養職業能力為核心，提高技能及職業素養，改革培養模式[8]。

（二）根據醫學教育的特點，專業設置由大而全向專而精轉變

醫學職業教育院校應該以市場需求為導向，專業設置既要滿足市場需求，又要符合崗位要求，根據市場需求合理設置專業[9]。通過調查可知，護理學、衛生檢驗、醫學影像技術等專業是醫學職業教育中必不可少的專業學科，這些專業既具備相應的操作要求，能夠滿足各大醫院對人才專業水平的要求，也能夠滿足基層對衛生人才的要求。醫學教育強調終身學習不斷成長，要根據人才培養的定位及時調整人才培養方案，不斷提高端技術技能人才培養水平。

（三）注重文化發展.加強軟實力建設

校園文化是一種群體文化氛圍[10]。一流高職院校必定有與其相對應的文化特色[11]。良好的醫學道德素養是人才質量的保障。要加強素質教育在醫學職業教育中的份量，拓展人文知識基礎，培養高尚醫德的優秀人才[12]。教師自身應提高人文素養知識，在課堂教學中貫穿素質教育內容，在潛移默化中提升人文素養教育。

雙一流建設是國內高校改革發展的新的歷史機遇，是前期眾多戰略項目的資源整合。醫學高職院校應當緊抓歷史機遇，主動作為，剖析雙一流建設的內容指標與內涵，認清目前辦學定位與人才培養模式上的不足，吸取國內外優秀院校的辦學理念及經驗、加快改革步伐、明確辦學目標與定位、深化改革人才培養的短板、注重學科建設、引進高水平師資隊伍，創建醫學類高職層次的一流學科、一流院校。

參考文獻：

[1]統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）[EB]，2017-01-25.

[2]胡解旺.高職邁向“一流”須明確主攻方向[J].中國教育報，2016（5）：6-9.

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[4]QS WORLD UNIVERSITY RANKINGS2018[EB]，2017-10-4.

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[6]馬思援，周濟.職業教育怎樣實現快速健康持續發展[EB]，2004-06-18.

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[9]雷成良.職業教育現代學徒制人才培養模式研究[D].成都：西南大學，2016.

[10]劉志峰.高職院校內部質量保證體系診改工作：本質、意義和內容[J].職業技術教育，2016（6）：24-29.

[11]潘陸益.一流高職院校的文化審視[J].中國高教研究，2013（3）：99-101.

[12]季誠鈞.試論大學專業教育與通識教育的關系[J].中國高教研究，2002（3）：48-50.

[13]何正東.“雙一流”背景下農業高職院校人才培養的新思考[J].中國農業教育，2015（5）.

編輯 李 靜