淺析高職漢語言文學(xué)教育的困境突圍

李煊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 漢語言文學(xué)是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程，既能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升，又與社會(huì)生活的方方面面密切相關(guān)。在高職院校當(dāng)中，漢語言文學(xué)也是一門基礎(chǔ)性的課程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量文學(xué)、文化、教育等方面的人才以及具有較高文學(xué)修養(yǎng)和人文精神的其他領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及教育教學(xué)的改革，現(xiàn)代高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)教育卻是在一定程度上步入了困境，教育理念、方式以及管理體制等方面都存在著或多或少的問題，影響了專業(yè)教育效果，也影響了人才的培養(yǎng)效果。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)的高級(jí)專門人才，其教育的效果影響著社會(huì)精神文明的建設(shè)，也關(guān)系著文化的傳承與發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)當(dāng)前高職漢語言文學(xué)教育存在的問題進(jìn)行探析，并提出一定的解決策略，以期為高職漢語言文學(xué)教育的困境突圍提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;漢語言文學(xué);問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0148-02

高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，多是以“工學(xué)結(jié)合”作為教育理念，其專業(yè)設(shè)置大多也具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。而漢語言文學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中較為側(cè)重學(xué)生語言、文學(xué)知識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，專業(yè)課程總體來說偏向理論化，就業(yè)方向也沒有那么明確，與高職類教育的理念有一定的差異。這種普遍重視技能教育的大環(huán)境為漢語言文學(xué)專業(yè)教育在高職的開展加大了難度，引發(fā)了一些消極的因素，比如有的學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程的重視程度不夠、學(xué)生積極性不高等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，漢語言文學(xué)課程對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展以及高職院校的發(fā)展都有著深刻的影響。高職院校漢語言專業(yè)教育的改革既是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，也是提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。如何推動(dòng)高職漢語言文學(xué)教育向著正確的方向改革，促進(jìn)其教學(xué)水平的提升，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、漢語言文學(xué)教育改革的意義

漢語言文學(xué)教育形成于五四時(shí)期，隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，為更好地適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求，社會(huì)開始注重專業(yè)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、審美能力以及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平等，盡管在職業(yè)定位上比較模糊，但卻有著傳承和發(fā)揚(yáng)人文精神的重要作用，有著豐富的人文教育價(jià)值。

隨著我國近年來制作者的迅猛發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)類的人才需求量急速增大，在此背景下，高等職業(yè)教育院校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有較高專業(yè)知識(shí)水平和能力的一線應(yīng)用型人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出不可忽視的貢獻(xiàn)。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在用人方面開始更多地考慮隱形素質(zhì)，比如職業(yè)責(zé)任感、思維能力、人際交往能力以及文化水平等。有不少學(xué)生雖然具有很好的專業(yè)知識(shí)與能力，但卻由于隱形素質(zhì)不高而錯(cuò)失了很好的工作機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生本身和學(xué)校來說，都是一件遺憾的事情。而這種現(xiàn)象歸根究底，是高職院校的文化教育工作，或者說漢語言文學(xué)專業(yè)教育工作的不足導(dǎo)致的。因此，推動(dòng)高職院校漢語言專業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是提高高職教育全面性與合理性，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展的有效途徑。

二、高職漢語言文學(xué)教育的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠開展有效、高效的課堂教學(xué)，將教育改革落到實(shí)處。但高職院校的學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，簡(jiǎn)單地將其當(dāng)成語文課程，認(rèn)為對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有幫助。有的學(xué)生會(huì)在漢語言文學(xué)的專業(yè)課上學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，將專業(yè)技術(shù)放在學(xué)習(xí)的第一位。總之，許多高職學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值不夠清楚，沒有意識(shí)到文化修養(yǎng)的提升對(duì)其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，這種學(xué)習(xí)觀念影響學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)發(fā)展，引起學(xué)校、教師對(duì)漢語言文學(xué)教育的輕視，從而將更多的精力、時(shí)間和資源放在專業(yè)課程上，漢語言文學(xué)的教育質(zhì)量難免會(huì)出現(xiàn)下降，在一定程度上影響了高職院校漢語言文學(xué)教育的發(fā)展。

（二）教育理念與教學(xué)方法創(chuàng)新不足

自新課程改革至今，各種新穎的教育理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的面貌煥然一新，但由于漢語言文學(xué)本身具有高度的理論性，目前，大多數(shù)高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)仍以教師的講授作為主要的教學(xué)方式，沿用著“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生主要采用記筆記、背筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，自主思考的機(jī)會(huì)較少。漢語言文學(xué)原本是一門展現(xiàn)人性之美、語言之美、人文之美的學(xué)科，但在這種教學(xué)模式下，知識(shí)變得刻板化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多記憶而少理解，難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，所獲得的也只是一條條理論知識(shí)，并未將其內(nèi)化成為自身的感悟和素養(yǎng)。這也就導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生感受不到漢語言文學(xué)教育的意義，形成了一種不良的循環(huán)。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生萌發(fā)興趣，主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育改革的又一難題。

（三）考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

大部分高職院校經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)建出了專門的漢語言文學(xué)課程考試題庫，在教學(xué)結(jié)束后，會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容安排對(duì)應(yīng)的考試，以考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握水平。但這種考核方式導(dǎo)致了考試的題式、內(nèi)容、考查范圍和閱卷方式基本相同，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生刻意地追求分?jǐn)?shù)，在課堂上記筆記，在考試前幾天死記硬背，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)很大幅度的提升，但一旦考試過后，便又很快忘了。這種考核方式難以真正促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，也不會(huì)培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)的人才。

三、高職漢語言文學(xué)教育改革的策略

（一）加大高職院校漢語言文學(xué)教育的宣傳力度

樹立正確的教育理念是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保障。因此，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視漢語言文學(xué)教育，積極了解漢語言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和作用，學(xué)校可定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，宣導(dǎo)最新的教育理念和教育理論，使?jié)h語言文學(xué)課程的教師明確自身承擔(dān)的責(zé)任，從而激發(fā)教師的工作熱情。學(xué)校管理層還可以定期地進(jìn)行聽課，以保障漢語言文學(xué)課程的教育質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中要積極向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的價(jià)值，比如能夠提高學(xué)生的口語交際能力、語言組織能力、審美能力，完善人格，促進(jìn)心理健康發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)課程教育理念與方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，漢語言文學(xué)教育理念和方法應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生的發(fā)展需求為基準(zhǔn)。因此，教師要改變過去“灌輸式”的教學(xué)方式，在注重自身教授過程的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將各種新穎先進(jìn)的教育理念和方法引入課堂教學(xué)中來，比如小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)法等，不僅能夠構(gòu)建出更具吸引力和有效性的漢語言文學(xué)課堂，還能夠給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，促使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生之間、學(xué)生之間積極互動(dòng)溝通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出活力四射、生機(jī)勃勃的漢語言文學(xué)課堂。另外，由于高職院校的管理較為開放，因此，學(xué)生在日常生活中很容易接觸到社會(huì)上的新鮮思想，如果漢語言文學(xué)課程故步自封，不與社會(huì)思想接軌，那么難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，在心理上容易與漢語言文學(xué)形成一定的陌生感和距離感。因此，漢語言文學(xué)教育要緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，教師要積極關(guān)注各種社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生喜聞樂見的語言和觀念，并將其合理地融入自身的課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、與學(xué)生生活的接軌，從而拉近學(xué)生與漢語言文學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也能夠打造出更具吸引力和新穎性的漢語言文學(xué)課堂。除此之外，出于高職教育的特點(diǎn)，教師還可將漢語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)漢語言文學(xué)在社會(huì)中的價(jià)值，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的人才。

（三）完善漢語言文學(xué)專業(yè)課程的考核體系

漢語言文學(xué)本身具有很強(qiáng)的靈活性和開放性，其中許多問題并沒有絕對(duì)或唯一的答案，而是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的過程。如果考試內(nèi)容過于刻板，那么必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的刻板化，催生出死記硬背、機(jī)械記憶等學(xué)習(xí)方法，違背漢語言文學(xué)教育的初衷。因此，漢語言文學(xué)的考核也要尊重其課程的本質(zhì)，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，而不是對(duì)教材內(nèi)容的記憶程度。在考核內(nèi)容上，教師可適當(dāng)減少填空題、選擇題的比重，更多地采用開放式回答、作文的方式，這樣不僅能夠大大改善學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，還能夠促使學(xué)生真正地進(jìn)行思考，表達(dá)出自己的見解，以此來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，讓每一份試卷都綻放出不一樣的光芒，實(shí)現(xiàn)教育的開放化、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，文化素養(yǎng)和人文精神成為現(xiàn)代人才的重要培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校中漢語言文學(xué)教育改革的效果不僅影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來的發(fā)展，還關(guān)系著現(xiàn)代社會(huì)主義精神文明的建設(shè)和我國文化的繼往開來。與高職大多數(shù)專業(yè)課程相比，盡管漢語言文學(xué)課程缺乏一定的專業(yè)性，在職業(yè)方向上也比較模糊，但它對(duì)學(xué)生來說，是一種全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響，能夠給予學(xué)生受益終生的意識(shí)和觀念。一個(gè)人的文化素養(yǎng)不僅在一定程度上決定了他的基本職業(yè)素質(zhì)，還決定著其思想的高度。因此，高職漢語言文學(xué)教育改革有著重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)不斷地研究和實(shí)踐，為高職漢語言文學(xué)教育探索出一條切實(shí)可行的發(fā)展途徑，使?jié)h語言文學(xué)的魅力得到充分的展現(xiàn)，也使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得提升和成長(zhǎng)。

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編輯 馬燕萍