“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

林海霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要手段之一，但因?yàn)槠淙鄙俳處熀蛯W(xué)生間相應(yīng)的溝通和監(jiān)督機(jī)制，還是無法取代面對(duì)面的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，因此，混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析該課程教學(xué)存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于混合學(xué)習(xí)的“線上+線下” 混合式學(xué)習(xí)模式，依托藍(lán)墨云平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)過程中。經(jīng)過研究與分析發(fā)現(xiàn)，該模式對(duì)提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、分析與解決問題的能力起到了促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合學(xué)習(xí);線上+線下;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0218-02

隨著信息化進(jìn)程的加快，越來越多的人通過線上學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)、提升了學(xué)歷，線上學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究也隨之被推上了高潮。但是，人們?cè)桨l(fā)理性地發(fā)現(xiàn)，雖然線上學(xué)習(xí)可以獲得豐富的教學(xué)資源、較好的學(xué)習(xí)氛圍且具備自由靈活的學(xué)習(xí)方式等優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，如師生缺乏交互、管理機(jī)制受限等。因此，線上學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面學(xué)習(xí)。

目前，最常用的一種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面學(xué)習(xí)，它是在相對(duì)固定的場(chǎng)所，以傳授知識(shí)與技能為目標(biāo)，通過完成作業(yè)與考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式。傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)是師生互動(dòng)、及時(shí)解決教學(xué)疑問，教師可以隨時(shí)管理及監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;劣勢(shì)是教學(xué)方式守舊死板、教學(xué)過程不夠靈活、教學(xué)目標(biāo)比較單一以及教學(xué)內(nèi)容和資源過時(shí)等問題。

線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)各自都有弊端與優(yōu)勢(shì)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是我們要考慮的問題。混合學(xué)習(xí)既調(diào)和了線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩者之間的矛盾，又發(fā)揮了兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。因此，本研究很有必要。

一、問題的提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職學(xué)校所有專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并學(xué)以致用是一線教師一直關(guān)注的問題。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程日常教學(xué)，還是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色。課堂教學(xué)基本是在計(jì)算機(jī)教室，教師分步講解操作步驟、按鈕的使用方法，邊講解邊操作，學(xué)生看了以后，自己在電腦上模仿操作。這樣的課堂中，學(xué)生遇到問題很少問教師，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何擺脫現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，是當(dāng)下急需解決的重點(diǎn)問題。

通過前期調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，自己任教的班級(jí)，98%以上的學(xué)生擁有手機(jī)，每天上網(wǎng)時(shí)間至少2小時(shí)，很大一部分學(xué)生迷戀手機(jī)游戲。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，正確使用手機(jī)，把手機(jī)從“游戲機(jī)”變成在線學(xué)習(xí)的工具，是值得所有中職教師思考的問題。

針對(duì)以上問題，筆者提出基于混合學(xué)習(xí)的“線上+線下” 混合式學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)（線下）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（線上）有效整合，以項(xiàng)目教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又能提高分析問題、解決問題的能力。

二、“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）項(xiàng)目微課

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師將教材內(nèi)容加以整合，按章節(jié)制定好學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課前錄好微課視頻，發(fā)布到藍(lán)墨云班課，學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)完成云班課上布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，初步建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與技能。在課堂中，教師把微課視頻分享到學(xué)生電腦里，學(xué)生分小組完成項(xiàng)目，在提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)與技能，同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。

（二）藍(lán)墨云班課平臺(tái)

藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能端，來開展課內(nèi)外教學(xué)和教學(xué)反饋的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)是以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，在移動(dòng)端推送作業(yè)、問卷調(diào)查、課件、微課等資源。教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以得到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

（三）“線上+線下”混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

“線上+線下”混合學(xué)習(xí)方式，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下學(xué)習(xí)）與網(wǎng)絡(luò)（線上學(xué)習(xí)），進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效融合，有效突破了時(shí)空的限制，既發(fā)揮了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)的學(xué)習(xí)效益。“線上+線下” 混合式學(xué)習(xí)模式是以自主學(xué)習(xí)為前提，師生課前已經(jīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中以項(xiàng)目為載體，學(xué)生小組合作，完成項(xiàng)目，并進(jìn)行展示。

三、“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

筆者以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，以學(xué)校的電商1602班（共50人）為研究對(duì)象，應(yīng)用上述的“線上+線下” 混合式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)研究，主要過程是：

（一）前期準(zhǔn)備

1.分析實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)特征。在學(xué)期開始，做了一份問卷調(diào)查，其中，有86%的學(xué)生愿意接受混合學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目，錄制微課。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，既考慮了學(xué)生的原有基礎(chǔ)，又以提高學(xué)生的技能水平為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具體可行，稍微學(xué)習(xí)努力一下，就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，共分六章，筆者共設(shè)計(jì)了26個(gè)項(xiàng)目，具體分布見計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目微課表。

3.準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生分別安裝藍(lán)墨云班課，利用這一移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。教師將課程內(nèi)容，包括電子教案（PPT）、錄制好的項(xiàng)目微課、搜集的素材等上傳到藍(lán)墨云班課，學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)和討論，教師可以查看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。