如何提高汽修專業教師的一體化教學實施能力

文瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車運用與維修專業一體化教學的實施過程，是推進一體化教學改革的重要環節。汽修專業教師的一體化教學實施能力，直接影響整體教學改革的效果。汽修專業教師要提高一體化教學實施能力，應該合理使用一體化教學的設備和設施，學會整合教學內容，提高教學設計能力，提高自身綜合素質，充分運用現代化教學手段，積極參加教學競賽。

[關? ? 鍵? ?詞]? 一體化教學;汽修專業教師;教學實施能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0184-02

近年來，隨著我國經濟的快速發展，企業之間的競爭日益激烈，企業對汽修人才的要求也越來越高，不僅要求員工具有一定的專業知識和操作技能，還要具有良好的綜合素質。職業院校、技工院校傳統的教學模式已無法滿足企業對人才的要求，很多院校的汽車運用與維修專業進行了一體化教學改革，將理論教學與技能訓練有效結合，重視教學內容的實用性，希望提高學生的綜合素質，縮小與企業對人才要求之間的差距。全面實行一體化教學改革是順應企業發展潮流的必然趨勢，也是院校培養專業技能型、應用型人才的重要手段。

汽車運用與維修專業一體化教學的實施過程，是推進一體化教學改革的重要環節。汽修專業教師的一體化教學實施能力，直接影響到整體教學改革的效果。受傳統專業教學模式的影響和限制，汽修專業教師在教學思維、教學設計、教學手段等方面還有待進一步改進和提升。提高汽修專業教師的一體化教學實施能力，應該要做到以下幾點。

一、合理使用教學設備設施

和傳統的汽修專業教學模式相比，一體化教學的設備和設施也有了一定的改變。例如，為了方便學生分小組學習，一體化教室里的課桌一般都是供6人一起使用的正六邊形臺桌，教室四周配有讓學生展示學習成果的移動式白板。一體化教學的教室很多都是按特定的學習功能劃分的，如發動機一體化教室、手動/自動變速器一體化教室等。在教室里除了學生用的桌椅，還配有一定數量的相應教學設備和設施，像發動機裝配、汽車整車裝配流水線等。很多設備和設施都是按照企業標準布置的，實踐操作過程中也強調標準化作業，特別是安全問題。汽修專業教師在課堂教學中要合理安排各教學環節，認真組織并合理使用一體化教學設備和設施，將理論知識與實踐操作有效結合起來，提高教學效果。

二、學會整合教學內容

在選訂教材時，應該使用那些涵蓋了理論知識與實踐操作的理實一體化教材，這樣才能有效實現理論知識與實踐操作的統一。當然也可以結合學校和學生的實際情況，編制具有本校特色的汽修專業一體化教材。汽修專業教師在參照教學大綱的基礎上，要根據企業的實際工作崗位要求和技術標準對教材的內容進行適當的增減和整合，將教材內容模塊化，即將相關的教學內容放在一起進行教學。這樣可以使教學內容更具有針對性和實用性，便于學生理解教材中的內容，更好地掌握相關的專業知識和技能。另外，在整合教學內容時，還要結合學校現有的設備和設施以及學生的實際情況，合理把握教學內容的重點和難點， 保證教學內容實施的可行性。

三、提高教學設計能力

一體化教學設計要體現三個“合一”：理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一;實現三個“轉變”：教學方式由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變，教師由“單一型”向“行為引導型”轉變，學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變。綜上才能體現職業教育的實踐性、開放性和實用性。

（一）教學目標

一體化教學目標與傳統的教學目標相比，更能夠反映出對學生職業素養與綜合職業能力的要求，并能結合學生實際，具有明確、具體且可操作性強的特點。

教學目標既要有理論知識的培養目標， 又要有實踐技能方面的培養目標， 兩者要相互融合、互為補充。除了讓學生掌握相關的專業知識和專業技能外， 還要求教師在教學中利用多種教學方法和課堂組織形式， 提高學生的知識能力和運用操作能力。例如，在一體化教學中讓學生分小組交流，制定和展示任務實施計劃，點評和完善任務實施計劃等環節，能夠很好地培養學生的思維能力、語言表達能力和團隊合作精神等。

（二）教學引入

為了激發學生的學習興趣，讓學生積極有效地投入到學習活動中，汽修專業教師可通過工作情境、工作任務等方式引出教學內容，將工作實踐與學習任務有效結合起來實施教學，通過模擬真實的工作場景，讓學生在完成具體工作任務中掌握知識點和技能點。這樣就調動了學生學習的積極性和主動性，體現了“做中學”的一體化教學核心思想，突出了對學生綜合職業能力的培養。

（三）教學過程

課堂教學是實施一體化教學改革的主陣地，汽修專業教師在教學中要堅持以學生為中心，培養學生的自主學習能力。學生在完成學習任務的過程中，通過查閱資料、制定計劃、作出決策、實施計劃、過程監控、評價反饋等教學環節，既提高了他們專業知識和技能的知識， 又提高了他們解決問題的實踐能力。同時，學生在自主學習的過程中，以學習專業知識和技能為載體， 提高了他們探索新知識、獨立思考、團隊合作、理解與表達等綜合能力。對學生綜合能力的培養，能夠為他們以后的工作打下很好的基礎。

一體化課程的教學組織方式， 是一體化課程實施效果的重要保障。汽修專業教師可采用多種一體化教學方法體現以學生為中心、行動為導向的教學理念，形式靈活多樣，能起到事半功倍的教學效果，讓學生充分參與課堂。例如，在查閱資料環節可采用“關鍵詞卡片法”和“旋轉木馬法”兩種教學方法。先用“關鍵詞卡片法”讓學生獨立閱讀信息頁，標注重點，獨立制作自己的關鍵詞卡片;然后在小組之間任意找一名同學， 交換關鍵詞卡片， 并解釋關鍵詞卡片 另一名同學傾聽并補充記錄信息;再用“旋轉木馬法”， 讓學生分組圍成一個外圈和一個內圈， 每位學生拿著關鍵詞卡片 與其他同學交流卡片上的信息，外圈學生順時針移動一個位置， 內圈學生逆時針移動一個位置，依次旋轉。這樣學生就逐步收集到了完整的資料，并且印象深刻，同時也培養了他們快速閱讀、獨立思考、理解與表達、歸納總結等綜合能力。

需要注意的是，汽修專業教師在采用一體化教學方法時，要根據學生的學習興趣、學習基礎、教學內容等實際情況靈活使用，要具有可行性，同時也要具備較好的課堂駕馭能力，能夠有效組織和控制課堂活動的有序開展。

（四）學業評價

學業評價是檢驗一體化教學效果的有效方式。汽修專業教師在進行學業評價時所采用的方式和方法要合理，要易于操作，并能有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升和綜合職業能力的提高，具體可以從以下四個方面進行評價。

1.課堂參與評價：評價依據是學生在各教學環節的參與情況及表現情況。評價手段是專業教師的教學過程記錄。

2.情感評價：評價依據是學生是否能夠很好地配合專業教師參與各項學習活動，參與活動是否積極主動，師生關系是否融洽。評價手段是專業教師的教學過程記錄。

3.創意評價：評價依據是學生制定的計劃、方案等是否有創意，操作、實施過程是否高效、有創意。評價手段是過程監控環節中考評小組和專業教師的考評打分。

4.綜合評價：評價依據是學生在各教學環節中對知識和技能的理解程度、操作的規范性、團隊合作、自主學習等方面的綜合表現情況。評價手段是小組自評、考評小組評分與專業教師評分相結合。

四、轉變角色，提高自身綜合素質

在汽車運用與維修一體化教學中，汽修專業教師的角色既是知識的傳授者，學生學習的引導者和幫助者，又扮演著企業工作崗位中的班組長，在實踐操作中對學生進行示范、指導、監督和檢查。這就要求汽修專業教師既要有系統、扎實的理論知識，又要有規范、熟練的操作技能。隨著行業的發展，汽修企業實際工作崗位的要求和技術標準也會發生變化。所以，汽修專業教師必須與時俱進，平時通過看書、上網、參加業務培訓等方式不斷更新和完善自己的知識體系，還要經常去企業實踐學習，將工作實踐與教學有效結合起來，成為真正的“雙師型”教師。

五、充分運用現代化教學手段

在汽車運用與維修一體化教學中，汽修專業教師應該靈活運用多種教學媒體以及信息化手段和數字化資源，有效支持教學活動的開展。

汽修專業教師合理利用多媒體軟件和技術，可以使教學內容更加豐富、生動， 調動學生的學習積極性，加深學生對學習內容的認識和理解，從而提高學生的學習效率。例如，在學習發動機主要零部件的結構和工作原理時，可以利用多媒體圖片展示零部件的外部和內部結構，利用動畫演示零件的拆裝過程和工作過程。在教師示范實踐操作時，有時候因為觀看的學生較多，站在后面的學生看不清楚，會嚴重影響學習效果。而利用多媒體視頻把教師示范實踐操作的過程展示出來，就可以很好地解決這個問題。

另外，汽修專業教師要充分利用學生普遍使用智能手機上網的優勢，在教學過程中隨時可以讓學生查找相關資料，也可以接收學習資料和學習任務，便于學習和交流，也可以讓學生在課后用手機觀看微課視頻，有效鞏固課堂上所學的知識和技能。

六、積極參加教學競賽，“以賽促教”

教學技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。汽修專業教師不能安于現狀，止步不前，要積極參加各類教學競賽活動。在比賽中，汽修專業教師可以集中精力將教學技能發揮到極致，發掘出自己的潛力，發現自己的不足，及時改正和加強學習，進一步提升職業能力。汽修專業教師還可以將比賽獲得的經驗和方法用于實踐教學，進而提高一體化教學實施能力。

在學校管理方面，為調動汽修專業教師的工作熱情， 使其更加熱愛本職崗位， 切實落實自身職責， 學校可通過建立全方位的教師考核機制，對汽修專業教師的教學理論知識、專業知識、技術水平等進行檢驗， 以加強汽修專業教師自身的責任意識和自我管理能力， 提高教學質量。此外， 學校教學管理部門也要加強部門間、專業教師間的協調工作， 在汽修專業教師教學工作中出現問題時能制定完善的處理措施， 有效解決問題，為汽修專業教師一體化教學實施能力的提高提供條件保障。

參考文獻：

[1]顏磊.技工學校汽修一體化教學存在的問題及對策[J].職業，2018（7）：95-96.

[2]張萌.淺談汽修一體化課程教學組織方法[J].時代汽車，2016（5）：49-50.

編輯 趙瑞峰