如何提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力的研究

鄭小鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視中職學(xué)前教育，因此，對(duì)中職學(xué)生的管理工作面臨較大的挑戰(zhàn)。應(yīng)提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，從而提升中職學(xué)生管理成效。同時(shí)，在中職階段，提升學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，使教師能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但現(xiàn)階段，在我國(guó)大部分中職學(xué)前教育班級(jí)管理中存在較多問(wèn)題。在實(shí)際管理過(guò)程中，管理方法較為落后，對(duì)學(xué)生提出硬性規(guī)定容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，從而降低班級(jí)凝聚力。通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，提出如何提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力的策略，從而提升中職學(xué)前教育班級(jí)管理水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;班級(jí)凝聚力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0162-02

現(xiàn)階段，在我國(guó)大部分中職學(xué)前教育班級(jí)管理中，教師采用傳統(tǒng)的管理方式，導(dǎo)致學(xué)生不愿服從教師管理。同時(shí)，由于學(xué)生自身原因，并受到學(xué)校及社會(huì)環(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生不愿參與班級(jí)活動(dòng)，與同學(xué)之間相處不夠融洽。因此，降低中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)凝聚力，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。針對(duì)此種教育管理現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)管理方式，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，與學(xué)生之間成為朋友，有效構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，為社會(huì)發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教育人才。

一、班級(jí)凝聚力的概念及體現(xiàn)

（一）班級(jí)凝聚力的概念

凝聚力主要是指群體成員之間，為實(shí)現(xiàn)群體活動(dòng)目標(biāo)，共同進(jìn)行努力，從而達(dá)到最終制定的目標(biāo)。群體主要指人的集合，包括家庭、學(xué)校、班級(jí)、小組、民族、單位、國(guó)家等。以班級(jí)為例，當(dāng)教師運(yùn)用科學(xué)的方式管理班級(jí)時(shí)，能提升班級(jí)凝聚力，使班級(jí)學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人行為時(shí)，能考慮到是否對(duì)班級(jí)形象產(chǎn)生不良影響，從而約束自身行為。因此，班級(jí)凝聚力主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體機(jī)動(dòng)行為，對(duì)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)所具有的服從性。通過(guò)提升班級(jí)凝聚力，有效幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)參與工作時(shí)，能不斷發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)

一個(gè)班級(jí)如缺乏凝聚力，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，像一盤(pán)散沙，難以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致班級(jí)集體失去應(yīng)有的教育意義。因此，班級(jí)需要凝聚力，需要學(xué)生共同努力，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能為班級(jí)進(jìn)行奮斗時(shí)，就有效體現(xiàn)出班級(jí)凝聚力。在學(xué)習(xí)時(shí)代的不同階段，班級(jí)凝聚力體現(xiàn)也不同。如小學(xué)階段，學(xué)生能服從教師指揮，體現(xiàn)出班級(jí)的凝聚力;中學(xué)階段，班級(jí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生心中產(chǎn)生自豪感，體現(xiàn)出班級(jí)的凝聚力;中職階段，學(xué)生能主動(dòng)為班級(jí)作出貢獻(xiàn)，維護(hù)班級(jí)利益，有效體現(xiàn)出班級(jí)凝聚力。

（三）班級(jí)凝聚力的作用

一個(gè)班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中，能形成班級(jí)凝聚力，能有效達(dá)到教師制定的教學(xué)目的。如當(dāng)舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，具有凝聚力的班級(jí)、學(xué)生之間能形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一部分學(xué)生能參與運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行比賽，一部分學(xué)生能為班級(jí)同學(xué)加油，提供飲水、休息等服務(wù)。通過(guò)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，最終獲得勝利。如果，班級(jí)缺乏凝聚力，則會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)人參加，對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，在遇見(jiàn)難以處理的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬訓(xùn)斥。通過(guò)以上方式，有效提升班級(jí)凝聚力，對(duì)班級(jí)及學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力存在問(wèn)題的原因

（一）學(xué)生原因

中職學(xué)前教育中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，未曾明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，沉迷于手機(jī)游戲，在課堂中無(wú)法跟上教師的進(jìn)度。因此，大部分中職學(xué)生缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，從而無(wú)法為班級(jí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮斗，削弱中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自控能力，難以服從教師管理，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力下降。除此之外，部分中職學(xué)生缺乏有效的約束，存在不良行為。如打架斗毆、罵人等行為，不愿與班級(jí)其他學(xué)生和平相處，降低班級(jí)凝聚力。

（二）社會(huì)原因

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才和文憑提出較高的要求，從而對(duì)中職學(xué)生形成一定的偏見(jiàn)。當(dāng)中職學(xué)生畢業(yè)后，參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，即便自身能力較強(qiáng)，依舊難以通過(guò)文憑考試。針對(duì)中職院校的社會(huì)地位，對(duì)提升班級(jí)凝聚力產(chǎn)生不良影響。近幾年來(lái)，我國(guó)雖然大力發(fā)展中職學(xué)前教育，并給予學(xué)生一定的優(yōu)惠政策，但由于在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)收入差距較大，中職學(xué)生的社會(huì)地位依舊較低，難以大幅度提升，從而大大降低中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力。

（三）學(xué)校原因

中職學(xué)前教育中，班主任隊(duì)伍建設(shè)存在一定問(wèn)題，學(xué)校忽略對(duì)班主任進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任在管理班級(jí)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)中職學(xué)生提出硬性要求，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低班級(jí)凝聚力。同時(shí)，中職學(xué)前教育為提升學(xué)生就業(yè)率，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，忽略營(yíng)造校園文化對(duì)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)所起的作用，導(dǎo)致中職學(xué)生無(wú)法將校園文化作為發(fā)展方向，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。與此同時(shí)，使中職學(xué)前教育班級(jí)缺乏團(tuán)結(jié)學(xué)生的動(dòng)力，難以提升班級(jí)凝聚力。

三、提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力的有效策略

（一）學(xué)校方面

中職學(xué)前教育班級(jí)管理中，應(yīng)定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任采用最先進(jìn)的管理理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作。同時(shí)，班主任應(yīng)在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理方式。首先，班主任制定合理的教育管理目標(biāo);其次，要求學(xué)生共同合作;最后，達(dá)到最終的教育目標(biāo)。通過(guò)此種管理方式，凸顯學(xué)生主體地位，使班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，從而起到較好的凝聚效果。并且，中職學(xué)校應(yīng)建立良好的校園文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中，以校園文化作為發(fā)展方向，共同努力，有效提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力。

（二）社會(huì)方面

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)提升中職學(xué)生的社會(huì)地位，使學(xué)生能對(duì)中職學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，從而在班級(jí)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升班級(jí)凝聚力。同時(shí)，政府應(yīng)加大對(duì)中職學(xué)前教育資金投入力度，給予學(xué)生更多的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)未曾考入高中的學(xué)生參與中職院校的學(xué)習(xí)，有效提升中職學(xué)生的社會(huì)地位。并且，通過(guò)政府的鼓勵(lì)，能使人們對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。當(dāng)中職學(xué)生畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)單位在考察人才時(shí)，更加重視學(xué)生的實(shí)際綜合能力。在此種社會(huì)背景下，能使中職教師轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的管理理念，采用更加人性化的管理方式，與學(xué)生之間和諧相處，從而不斷提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)凝聚力，有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

要想有效提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)與他人和諧相處，掌握良好的溝通技巧，為提升班級(jí)凝聚力作出貢獻(xiàn)。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生全面了解;其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生換位思考能力;最后，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。通過(guò)此種方式，全面提升學(xué)生的溝通能力，大大提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力。同時(shí)，中職學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到提升班級(jí)凝聚力對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，從而能積極主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，不斷提升班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)自身形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（四）教師方面

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，以提升班級(jí)凝聚力為主要管理目標(biāo)，制定合理的管理計(jì)劃。

首先，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)注重建設(shè)班風(fēng)，樹(shù)立班級(jí)良好的形象。在日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生思想、道德方面入手，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣。由于中職學(xué)生大部分為未曾考入高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主觀能動(dòng)性較差，因此，教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)期間，為班級(jí)學(xué)生制定合理的發(fā)展計(jì)劃，并制定合理的班規(guī)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。并且，在日常管理中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如懂禮貌、講文明等。另外， 教師能組織學(xué)生參與有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的主題班會(huì)，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的互助精神，有利于提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)凝聚力。

其次，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)確立班集體共同努力的目標(biāo)。中職學(xué)前教育班級(jí)由不同個(gè)性的學(xué)生組成，在行為習(xí)慣、生活方式上具有較大的差異性。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師有效提升班級(jí)凝聚力，應(yīng)建立共同奮斗的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生共同努力。既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能提升班級(jí)凝聚力。如教師制定“爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)”發(fā)展目標(biāo)，在日常管理中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的重要性，從而使學(xué)生能主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，最終實(shí)現(xiàn)教師制定的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)此種方式，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小型目標(biāo)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)凝聚力。

最后，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，有效保證班級(jí)凝聚力的形成。在日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)民主選舉、自薦等方式，選出優(yōu)秀班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師在選擇班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)要求班級(jí)干部要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，能以身作則，為其他學(xué)生起到榜樣作用。并且，在班級(jí)日常管理中，教師應(yīng)充分信任班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)干部能發(fā)揮自身的價(jià)值，不斷提升班級(jí)凝聚力。

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革，要求在教學(xué)過(guò)程中提升班級(jí)凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，中職學(xué)前教育在管理學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)提升班級(jí)凝聚力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但由于受到學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校等因素影響，在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)生不愿服從教師管理，降低中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。針對(duì)此種班級(jí)管理現(xiàn)狀，應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、教師等方面入手，制定針對(duì)性管理策略，注重班風(fēng)的建設(shè)，確立班集體共同奮斗目標(biāo)，全面提升中職學(xué)前教育班級(jí)凝聚力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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編輯 王 敏