微課在中職音樂課上的運用

潘丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課是近年來新興的一種教學模式，是以富有感染力的音效、生動形象的圖像等為載體進行相關(guān)知識展示與傳授。它的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且對提升教學效果也大有裨益。基于此，主要就微課在中職音樂課上的具體運用進行了闡述，以期給中職音樂教學帶來一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職音樂;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0210-02

近年來，微課應用逐漸廣泛，目前已成為教學改革中廣受關(guān)注的熱點問題。通過多位理論研究者和教學實踐者的深入研究和努力，以微課為基礎形成的翻轉(zhuǎn)課堂、活力課堂已取得了顯著成效，且在學生范圍內(nèi)廣受好評。縱觀當下中職學校音樂教學，存在課上理論講述形式枯燥、教學方式缺乏多樣化、學生興趣和參與積極性不高等弊端，已嚴重影響了音樂課程教學效果和質(zhì)量。而將微課應用到中職音樂教學過程中，既充分契合了學生的內(nèi)心需求，又激發(fā)了學生的學習興趣，是提升中職音樂教學的有效手段。因此，在中職音樂教學中應用微課極具現(xiàn)實意義。

一、微課的概念界定及特點分析

（一）微課的概念界定

“微課”簡而言之就是以視頻形式為依托，對教師課堂教學中特定知識點或教學環(huán)節(jié)等進行呈現(xiàn)的教育全過程。建構(gòu)微課的主要內(nèi)容除了課堂教學視頻外，還包含了與教學主題相符的教學設計、素材課件、教學反思等一系列的輔助教學資源，這些資源以特定的整合和呈現(xiàn)方式共同打造出了具有結(jié)構(gòu)化和主題性的小環(huán)境。由此看出，微課既是對傳統(tǒng)教學方式的突破與顛覆，同時又是對傳統(tǒng)教學模式的拓展與延伸，從而形成的一種新型教學資源[1]。

（二）微課的特點分析

（1）制作完成的微課其時長基本控制在10分鐘左右，這與傳統(tǒng)課堂45分鐘相比，微課可以看作一個簡短的教學片斷。（2）微課的內(nèi)容較為精簡。微課是重難點知識內(nèi)容的凝聚，側(cè)重教學主題的突出，這也是其能夠迅速完成教學目標的重要方式。（3）微課容量較小。雖然微課是多種教學資源的整合，但從客觀角度來講，其視頻容量并不大，傳統(tǒng)的媒體播放格式即可實現(xiàn)流暢觀看，當下一些移動設備如手機、平板電腦等也是實施學習活動的重要依托。也正是由于微課具有上述特點，微課在當下校園中廣受在校師生的喜愛。從教師角度來講，微課中的重難點知識突出，有利于后續(xù)知識的滲透與把握;對于學生而言，可以使學生在學習過程中始終保持集中的注意力，并能進行自主且深入的思考，自由性、靈活性特征明顯。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，微課必然是教學活動的趨勢。

二、中職音樂課的教學現(xiàn)狀

中職音樂課的教學情況會受到多方面因素的影響，除了教師和學生的因素外，教材、課堂氛圍等都是其中的重要因素。因此，我們必須要充分了解中職音樂課的教學現(xiàn)狀。

（一）教學目標定位缺乏準確性，教學形式的有效性有待提升

目前，中職音樂課的開展形式基本都為選修課程，這也是影響教師和學生對其重視程度不夠的直接因素，且在教學過程中沒有規(guī)范和固定的教材作為參照。同時，在開展音樂課教學時，教師通常都采用以欣賞課的形式開展，對音樂課程的教學目標缺乏明確認識，課堂教學散漫且考核缺乏規(guī)范性等是當下音樂課教學的主要突出特點。也正是由于此種教學形式的存在，使音樂課程固有的教育功能無法得到充分的發(fā)揮。

（二）學生音樂素養(yǎng)存在差異性，學生學習積極性不高

據(jù)了解，中職學生的音樂素養(yǎng)還處于待提升的狀態(tài)，且音樂素養(yǎng)的差異性較為突出。導致這一現(xiàn)象的根本原因就在于中職生的生源不同、自身素養(yǎng)不同以及自身眼界限制等。同時，中職音樂課程教學采用的是集體授課的方式，因此學生的個體差異性也會直接影響到學生知識的接收。一般來講，只有音樂素養(yǎng)較高且學習能力較強的學生才能對教師所講述的知識全盤接收，而對于班級中絕大部分音樂素養(yǎng)一般且學習能力一般的學生來講，學習起來不僅吃力，甚至還會產(chǎn)生一定的抵觸心理，使學生學習積極性無法提升的情況愈加嚴重。

三、微課在中職音樂課上應用的意義分析

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣，貼合學生需求

由于中職學生的音樂素養(yǎng)存在一定的差異性，因此要求教師在教學過程中要深刻認識到學生之間的個體差異，并以此為依據(jù)篩選教學內(nèi)容和教學呈現(xiàn)方式，從而更好地滿足學生需求。微課以精簡的視頻為載體，可以借助便攜化的移動設備進行播放，這樣不僅可以實現(xiàn)隨時隨地學習，而且對激發(fā)學生的音樂學習興趣也有積極意義。此外，對于一些音樂素養(yǎng)較差的學生，還可以通過反復觀看微課視頻來鞏固自身的音樂知識，提高對音樂知識的理解，進而帶動學生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）能夠豐富教學方式，提高音樂教學效果

中職音樂教師受課程性質(zhì)及學生素養(yǎng)差異性等方面的限制，在教學目標把握方面較為困難，會對后續(xù)音樂理論教學產(chǎn)生一定的影響。而在微課制作與應用的過程中，可以對教師起到一定的督促作用，從而開展對音樂課程教學目標的深入探索，并將音樂理論知識以碎片化的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，不僅使固有的教學方式豐富起來，而且還幫助學生對知識的理解與吸收。此外，中職學生其年齡相對較小，因此其主動學習能力較為欠缺，在課堂學習過程中也很難始終保持集中的注意力。而微課所呈現(xiàn)的教學視頻通常都在3～10分鐘左右，既可以對課上教學內(nèi)容進行補充，同時也契合學生的特點，能夠充分提升音樂教學效果。

四、微課在中職音樂教學中的具體應用策略

為了有效改善傳統(tǒng)音樂教學中存在的不足，調(diào)動學生課堂參與積極性，提高中職音樂課堂的教學效果，筆者認為，對微課在中職音樂教學中的應用進行探討是非常有必要的。以下主要以筆者多年教學經(jīng)驗為基礎，以中職學生的學習情況和音樂課程特征為立足點，從微課內(nèi)容篩選、微課應用形式的確定以及教學評價等多方面介紹微課的具體應用策略。

（一）對音樂內(nèi)容的重難點進行挑選，確保微課教學內(nèi)容的合理編排

中職音樂課堂教學的最根本目標就是要提升學生的音樂素養(yǎng)，通俗地講，就是要借助音樂課程的學習提升學生的音樂感知能力和音樂欣賞能力。因此，這就要求中職音樂教師必須明確微課的應用，微課并不適用于所有的教學內(nèi)容，而是需要教師對音樂教材進行深入分析。具體來講：（1）要以課程目標為依據(jù)，對音樂課程內(nèi)容的重難點進行挑選。微課的重要性不言而喻，但是在應用過程中需要教師合理掌握，規(guī)避因微課制作等浪費太多精力而忽略日常教學的情況。因此，教師要對音樂教學目標進行深入分析，并以此為基礎對教材內(nèi)容進行分析，從而對教材中涉及知識點的重要程度進行合理衡量，將一些對學生來講較為重要的內(nèi)容和需要學生牢固掌握的內(nèi)容作為微課內(nèi)容的最佳選擇。（2）要注重微課內(nèi)容編排的先后順序。教師在微課內(nèi)容編排過程中要嚴格遵循“以學生為中心”的理念，以學生的思維方式和理解順序為依據(jù)，以此幫助學生更好地掌握和理解音樂知識點[2]。

（二）豐富微課的教學形式，使其多樣化呈現(xiàn)

在當下微課變革中，教師普遍存在將原始課件內(nèi)容進行整合以此采取錄屏講解并制成視頻的方式就是微課的誤區(qū)。此種微課制作形式雖然操作起來較為簡單，有效減少了教師的工作負擔，但是卻忽略了微課的實質(zhì)，其擁有的優(yōu)勢也無法得到有效的發(fā)揮。因此，教師要深刻認識到此種微課制作方式的弊端。立足當下中職音樂課堂教學特點，并結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，主要探索出了以下幾種微課形式：（1）針對音樂理論知識教學時，微課要著重以PPT演示和講解為主，從而確保學生對音樂理論知識的理解與掌握;（2）針對音樂欣賞課程來講，教師可以根據(jù)具體的歌曲選擇出相應的圖片、動畫，并將其制成微課，這是有效提升學生音樂感受的重要途徑，有助于學生音樂鑒賞能力的提升;（3）一些需要學生自己實踐操作的課程，教師可以引導學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)所學音樂知識內(nèi)容以小組為單位進行微課程制作，并在課上進行展示與分享，從而鍛煉學生的音樂感悟能力和表達能力。

（三）建構(gòu)微課評價體系，提升微課教學效果

微課的具體實施效果最終還需要一套完善的評價體系來對其進行評價，然而縱觀當下我國關(guān)于微課建立起的評價體系較為缺乏，科學運用也更無從談起[3]。因此，我們要清晰地認識到當前現(xiàn)狀，并對微課的評價體系進行深入探索。在現(xiàn)有研究成果的基礎上，結(jié)合當下中職音樂課堂教學實際，可以將以下幾點作為評價標準：（1）是否具有藝術(shù)性。開展音樂課堂教學的最終目標就在于要培養(yǎng)學生對音樂的感受，提升學生的音樂欣賞能力和表達能力。因此，在對音樂課程的微課實施評價時，要看其是否富有藝術(shù)性，畫面是否清晰生動，是否能給學生帶來美的感受;（2）是否具有簡練性。微課是一種集中性的輔助教學模式，因此在時間方面應對其合理控制，且微課中教師講解的語速和動畫聲音也要控制得當，要著重突出教學中的重難點內(nèi)容;（3）是否具有嚴謹性。微課是實施專業(yè)知識傳授的重要方式和途徑，因此在評價微課時還要看其取材是否合理，整體結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯是否嚴謹。

綜上所述，在教學改革不斷深化的背景下，微課已成為當下教學過程中應用最為廣泛的一種教學手段，且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，我們要繼續(xù)加大對微課在中職音樂教學中的應用探索，以此使中職音樂課堂的教學效果和質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]孫薇.微課教學模式在高職高專音樂課教學中的應用探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（5）：36-37.

[2]彭倩.微課在中學音樂教育中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：252-254.

[3]李海霞.試論微課在中職音樂教學備課和實踐中的應用[J].北方音樂，2016，36（8）：123.

編輯 李 靜