國外音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的借鑒及應(yīng)用

林淑娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國內(nèi)外在教育方面的交流與溝通逐步深入，現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來越多的專家學(xué)者開始對國外的音樂教學(xué)方法進行詳細研究，通過對比借鑒進一步促進我國學(xué)前教育音樂教學(xué)的有序發(fā)展。主要對國外音樂教學(xué)法進行系統(tǒng)闡述，并結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在的問題和弊端進行討論，進而尋求科學(xué)有效的辦法來解決目前我國學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國外音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂教學(xué);方法;借鑒

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0208-02

我國學(xué)前教育音樂教學(xué)要想得到長足的發(fā)展，就必須認(rèn)真反思自身發(fā)展中存在的問題，并結(jié)合國外音樂教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用方法來推動國內(nèi)學(xué)前教育音樂教學(xué)方法的完善與進步。

一、國外優(yōu)秀音樂教學(xué)方法研究分析

縱觀國外音樂發(fā)展史，有很多優(yōu)秀的作品和音樂教學(xué)經(jīng)驗值得我國音樂教學(xué)專業(yè)人士學(xué)習(xí)。我國學(xué)前教育英語教學(xué)通常以直接教授歌曲的方式進行，十分重視學(xué)生唱歌能力和樂曲伴奏舞蹈能力的提升，但這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)前教育階段的幼兒對音樂興趣的提高，所以需要認(rèn)真學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變自身較為落后的音樂教學(xué)模式，促進我國學(xué)前教育階段音樂教學(xué)的良性發(fā)展。

（一）科爾曼創(chuàng)造性音樂教學(xué)

科爾曼創(chuàng)造性音樂教學(xué)主要強調(diào)即興創(chuàng)作，通過這種形式來進一步培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)方面的創(chuàng)造力。即興創(chuàng)作表演對學(xué)生反應(yīng)能力和表演能力的要求比較高，這不僅與他們天生的性格有關(guān)系，還和后天學(xué)習(xí)相關(guān)。尤其是在唱歌、跳舞或者器樂演奏的過程中可以試著讓學(xué)生去即興創(chuàng)作，逐漸開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們在創(chuàng)作中能夠心無旁騖、沒有壓力。教師在引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作的過程中發(fā)揮的作用是十分重要的，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和授課模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要實時引導(dǎo)他們通過歌聲、舞蹈等其他形式來表達出自己的想法，體現(xiàn)自己的所見所聞。

（二）達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)

達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)模式是一種較為特殊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強調(diào)的不是某種器樂的學(xué)習(xí)，也不是某首歌曲的演唱，而是通過肢體語言的表演來展現(xiàn)對音樂內(nèi)容的理解和音樂旋律的感知。學(xué)前教育音樂教學(xué)中教師需要通過改進方法來鼓勵學(xué)生用心去感受音樂的魅力，體會樂曲內(nèi)在的深層意義。讓他們通過自己的理解來真正提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，熱愛音樂、體會美好事物。同時，這種教學(xué)方法還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和音樂學(xué)習(xí)熱情的增強。

（三）奧爾夫原本性音樂教學(xué)

奧爾夫原本性音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的綜合性較為廣泛，不僅可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進行即興創(chuàng)作，還可以提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，除此之外，這種音樂教學(xué)方式幾乎適合所有的人群，受眾面較為廣泛。奧爾夫原本性音樂教學(xué)十分注重學(xué)生即興表演能力的培養(yǎng)，教師在音樂教學(xué)的過程中需要通過科學(xué)合理地組織活動來調(diào)動學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中通過肢體行為將自己的思想感情表達出來。音樂不僅是一首曲子，更重要的還是音樂人思想情感的進一步濃縮。學(xué)生在即興表演的過程中他們的思想和情感會隨著音樂節(jié)奏以及情感的變化來進行肢體動作的有效行為指導(dǎo)，最終的結(jié)果是希望情感與表演完全融合，藝術(shù)形式在教育的過程中不斷實現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的有效升華。美好事物中蘊含的積極細膩的情感可以通過奧爾夫原本性音樂教學(xué)方法的教學(xué)來得到較好的發(fā)揮，真正促進學(xué)生音樂藝術(shù)水平的提高。

（四）柯達伊音樂教育思想及教學(xué)法

柯達伊十分重視音樂教育中的唱歌教學(xué)，他主要堅持通過音樂教育來普及音樂知識的觀點。這種觀點認(rèn)為學(xué)生獲取音樂知識主要在音樂課堂上，通過這樣的方式可以促進學(xué)生基本樂理知識的學(xué)習(xí)和豐富，通過課堂學(xué)習(xí)也有利于促進學(xué)生集體觀念的形成和團隊意識的增強。在教學(xué)過程中使用演示指揮的方式，對訓(xùn)練學(xué)生合唱能力也有很大的促進作用。這種教學(xué)方法對音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和合唱合奏技能的整體提高會起到較大的幫助作用。

（五）鈴木正義的才能教育

鈴木正義的才能教育特別關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和感知能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中通過多種器官的組織配合來真切地感受音樂背后美好的思想感情，從對音樂的理解和深刻感悟中真正體會音樂的美麗。在鍛煉學(xué)生欣賞音樂能力的過程中，還可以鼓勵家長參與幫助教師提高教學(xué)水平和能力。這種教學(xué)形式和中國傳統(tǒng)教育模式有一定的相似性，在監(jiān)督教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的時候都有家長的參與，這種教學(xué)形式雖然存在一定的弊端，但是在短時期之內(nèi)也可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

二、學(xué)前教育借鑒國外音樂教學(xué)法的必要性

學(xué)前教育音樂教學(xué)在很大程度上和成人的音樂教育存在差異，尤其是在學(xué)前教育音樂教學(xué)中音樂教師的主體地位和其扮演的角色是非常關(guān)鍵的，教師需要通過教學(xué)方法的應(yīng)用將自己專業(yè)的音樂知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)前教育階段的學(xué)生能夠在快樂輕松的氛圍中，提高音樂素養(yǎng)，掌握音樂知識。學(xué)前教育中音樂教學(xué)非常重要，所以在我國高等教育師范院校中專門設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來增加他們對本專業(yè)以及音樂教學(xué)的認(rèn)知，幫助他們在未來教育中取得較好的成績。

學(xué)習(xí)國外的音樂教學(xué)法，并且將這些優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用在我國學(xué)前教育音樂教學(xué)中是非常重要，也是十分必要的。我國目前對高等院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教師的講授讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生廣泛掌握相關(guān)音樂理論知識，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力。但是在這個過程中高等教育往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。據(jù)相關(guān)研究部門調(diào)查表明，近些年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識掌握程度較好，但是綜合教育實踐能力比較差。這樣的現(xiàn)實結(jié)果就容易導(dǎo)致高等院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在今后的工作崗位上不能夠真正地將所學(xué)知識教授給學(xué)生，不能通過自己科學(xué)的教學(xué)行為來鼓勵學(xué)生欣賞音樂，理解音樂內(nèi)涵。高等院校在制定音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時候，內(nèi)容過于單一、局限性比較強。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往過于死板，不能將豐富的知識和自身靈活的思維創(chuàng)造相結(jié)合，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的局限性比較大。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生身上存在的問題也會在很大程度上影響今后所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，不利于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造力的科學(xué)培養(yǎng)。

除此之外，雖然我國師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中早已加入了心理學(xué)的教育，但是目前音樂教育專業(yè)對心理學(xué)教育的重視程度不夠，音樂教育學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生心理學(xué)知識掌握比較貧乏，處理心理問題的能力和水平較低。所以這就容易導(dǎo)致畢業(yè)生在今后的教學(xué)崗位上不能夠充分分析每一位學(xué)齡前兒童的心理特征，不能有針對性地通過傳授心理教育和知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)音樂興趣的能力。

三、國外優(yōu)秀音樂教學(xué)法對我國學(xué)前教育音樂教學(xué)的啟發(fā)

通過學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，筆者對我國學(xué)前教育音樂教學(xué)的未來發(fā)展有一些建議：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，筆者清晰地認(rèn)識到現(xiàn)階段我國學(xué)前教育音樂教學(xué)中的一些問題。尤其是目前我國學(xué)前教育音樂教師教學(xué)觀念較為落后，更新教學(xué)觀念的意識較差，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中他們不能夠及時有效地通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的完善來適應(yīng)學(xué)齡前兒童身心不斷變化發(fā)展的要求。與此同時，落后的教學(xué)觀念也不利于音樂知識的教育和學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。所以，對于學(xué)前教育音樂教師來講需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著手，不斷更新自己對音樂教學(xué)的認(rèn)識和理解，促進學(xué)前教育音樂課堂的完美進行。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育音樂教師要想提高學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，就需要認(rèn)真研究學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的特點，有目的、有組織地開展教學(xué)活動，創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。在這個過程中，音樂教師需要認(rèn)真研究音樂教學(xué)的內(nèi)容，將音樂教學(xué)現(xiàn)有內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特征規(guī)律相結(jié)合，選擇那些學(xué)生興趣度比較高的內(nèi)容進行教授。在一些條件允許的學(xué)校，相關(guān)學(xué)前教師也可以根據(jù)興趣特點來制定富有特色的校本教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前音樂教育學(xué)的重視程度

學(xué)前教育音樂教學(xué)中教師所扮演的角色和地位是十分重要的，教師對職業(yè)角色的理解和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排，可以在很大程度上影響學(xué)齡前兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣和效果。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要提高自身的教學(xué)能力和水平，廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外比較先進的音樂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，真正通過愉快的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)他們真正學(xué)會欣賞音樂，理解音樂作品背后的情感內(nèi)涵。

（四）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和音樂實踐能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造能力。通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞可以進一步促進他們想象力的發(fā)展，以及變通思維的養(yǎng)成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上面對的是年齡較小的幼兒，在教學(xué)過程中有可能會發(fā)生各種各樣的問題，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過理論知識的積累和突發(fā)應(yīng)變能力的增強來進一步提升教學(xué)能力。在今后的教學(xué)過程中可以通過知識的講授和愉快活動的組織，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，啟發(fā)學(xué)生對音樂的思考，促進學(xué)生想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

（五）在課程中增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒心理學(xué)教育課程

要想進一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)，采取較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法來應(yīng)對幼兒在教學(xué)過程中的種種表現(xiàn)就需要增加幼兒心理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上充分理解學(xué)齡前兒童的心理特征，分析他們的行為表現(xiàn)成因，在教學(xué)過程中才能夠科學(xué)地有針對性地采取教育活動，考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本心理特征，真正組織好學(xué)前教育音樂課堂，提升課堂質(zhì)量。通過這樣的活動形式既啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，也促使他們培養(yǎng)創(chuàng)造能力和提高欣賞水平。

我國學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在一系列問題，通過對國外優(yōu)秀音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)可以對我國學(xué)前教育音樂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。對于學(xué)前教育音樂教師來講，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高來促進音樂課堂有效開展，進而不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欣賞能力，幫助學(xué)生真正體會生活中的美好感情。

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編輯 李 靜