微課在中職英語教學(xué)中的實踐運用

葉妙鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，尤其是對現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)課堂來講，它可以最大限度地優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教師的課堂教學(xué)資源，為課堂教學(xué)做好延伸與補充。除此之外，還可以創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，便于教師進行整體性的課堂模式改革，提升教學(xué)手段的實效性。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏弱，加之對英語學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作難以有效展開。所以，中職教師可以積極利用微課進行教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠自主把控自身的學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的高度參與，使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果與體驗。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職英語;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0204-02

將微課應(yīng)用在中職英語教學(xué)課堂中可以有效改變中職學(xué)校英語教學(xué)資源不足、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生在課堂中的主動性與積極性。教師可以利用微課進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過較短的時間讓學(xué)生明確所學(xué)知識的重點及難點。除此之外，微課教學(xué)方法具有一定的豐富性，能夠加強師生間或?qū)W生之間的有效交流與互動，保證課堂教學(xué)的高效性。下面我將就微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的重要意義以及相關(guān)有效策略展開研究與探討。

一、將微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)的重要意義

微課微視頻的制作具有“視頻時間短且教育目的強”的特點，這對中職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。中職教師如果經(jīng)常運用微課來展開教學(xué)，那么自身對互聯(lián)網(wǎng)與移動設(shè)備的使用技能將會有所提升。微課同時幫助教師在實際教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并進行有效的分析與解決。除此之外，微課方便教師與教師之間分享高效的教學(xué)方法與經(jīng)驗，有效吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，彼此之間還可以互相分享教學(xué)資源，從而達到資源共享。綜合來說，微課的應(yīng)用 對教師個人的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力的提升都具有重要意義。

二、微課在中職英語教學(xué)中實踐運用的相關(guān)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的眾多教學(xué)創(chuàng)新模式中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用是最為頻繁的，它通常以視頻作為主要載體，在時間較短的視頻內(nèi)容中對某個教學(xué)知識點進行精煉的講解，目的在于解決學(xué)生的教學(xué)疑惑。

（一）利用微課營造“先學(xué)后教”教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師將微課應(yīng)用在中職英語教學(xué)課堂中，首先要對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自行開展英語學(xué)習(xí)探究。比如，通過微課在英語教學(xué)中為學(xué)生營造“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過微視頻課件進行有效的知識瀏覽預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究并從中發(fā)現(xiàn)問題，然后將預(yù)習(xí)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)的問題綜合性匯報給教師，再由教師針對教學(xué)課堂做出及時性調(diào)整。教師讓學(xué)生進行自主的知識預(yù)習(xí)時，首先要為學(xué)生設(shè)計精美的教學(xué)預(yù)習(xí)課件，制作微課微視頻。在微視頻中需要提前加入有關(guān)本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，比如重點詞匯、短語結(jié)構(gòu)、相關(guān)表達以及語法知識等內(nèi)容。除此之外，還要給學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題。比如學(xué)習(xí)“Family Life”時，可以將本單元的重要知識點以及相關(guān)內(nèi)容的問題設(shè)置在微視頻中有效體現(xiàn)。比如，本節(jié)課的重點短語有“be kind to...”“on the other right”“together with”“help...do...”“be full of...”等，然后為每個短語結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)相關(guān)的例句來加強學(xué)生的理解，通過這樣的形式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點語法知識進行提前預(yù)習(xí)，這樣在教師進行課堂教學(xué)時便會省去學(xué)生提前熟悉知識的時間，大部分的課堂時間都可以用于對學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答與針對性講解，保證了課堂效率的提升。

（二）為英語教學(xué)課堂做良好的內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師想要通過微課構(gòu)建高效的英語課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在英語課堂上進行深入的知識探究與思考，從而保證課堂的教學(xué)效果。教師在利用微課教學(xué)模式進行教學(xué)時，先要進行有效的課程內(nèi)容導(dǎo)入。在制作微課的主要教學(xué)載體微視頻時教師可以搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，將搜集的資料進行整合與分類然后播放給學(xué)生。學(xué)生可以利用微課短視頻直觀的展現(xiàn)方式對教學(xué)知識的背景進行全面的了解，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望與好奇心，同時也可以加深學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)課件中首先要針對reading部分為學(xué)生普及文化知識背景，以“The origin and development of pop music”為主題引入相關(guān)的圖片或視頻資源為學(xué)生展開介紹，如概括流行音樂發(fā)展的兩個重要階段：（1）一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前流行音樂的主流是爵士樂，二戰(zhàn)后的流行音樂中出現(xiàn)搖滾樂、藍調(diào)以及新的爵士樂。教師通過相關(guān)背景介紹，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有所了解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對背景知識進行普及時還要注意分析“The development trend of contemporary music and the reasons for Its prosperity”的話題討論，對本節(jié)課主要內(nèi)容的引入做好鋪墊。最后，教師的微視頻課件中可以對本節(jié)課的重點詞匯、短語及相關(guān)語言點進行有效梳理。比如particular，farewell，disco，current，capable，promote等重點單詞，“be capable of...”“a great mass of...”這些短語結(jié)構(gòu)等重要語言知識點。教師通過在微視頻中融入本節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)背景以及重點知識，可以為教學(xué)課堂有效開展做良好的教學(xué)準備，讓學(xué)生全面了解本節(jié)課的教學(xué)目標及任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課創(chuàng)建英語教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)互動性

教師將微課應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中還可以提升課堂的互動率，加強師生或生生之間的教學(xué)交流，保證良好的教學(xué)效果。教師可以通過微課為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一定的主題性情境，在情境中對主題內(nèi)容展開全面性討論與交流，使學(xué)生加強對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解。比如，在學(xué)習(xí)“Environment”時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作較為充分的微視頻課件，然后在教學(xué)課堂上進行展現(xiàn)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還要在微視頻課件中引入一定的教學(xué)探究問題讓學(xué)生進行交流討論，從自身的層面對本節(jié)課內(nèi)容做出思考與觀點性建議，獲得較為豐富的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師可以在教學(xué)課件中為學(xué)生展現(xiàn)幾張有關(guān)環(huán)境污染的圖片，如water pollution，noise pollution，air pollution，garbage everywhere等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容主題的圖片，然后針對圖片提出探究性的問題讓學(xué)生進行充分的探討，比如“What makes it difficult for people to breathe fresh air？”“What now harms everyone in the world”“What are the main causes of environmental pollution？”等。通過這一系列的探究性話題設(shè)置讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行邏輯性思考，從不同角度深入探究環(huán)境污染的問題。學(xué)習(xí)小組進行共同的討論與交流，每位組員充分發(fā)表對于環(huán)境污染的看法與意見，每位組員充分吸納他人的意見與想法，從而對本節(jié)課的主要內(nèi)容有更深層次的理解與認知，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）利用微課幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進度，進行自主學(xué)習(xí)與探究

由于微課形式短小精簡，微視頻內(nèi)容通常包含重要的議題與教學(xué)重點，這種教學(xué)視頻非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇時間和地點進行微課的學(xué)習(xí)，靈活地投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中通過自身的知識學(xué)習(xí)來控制微視頻的播放速度，將自己的疑難問題記錄下來。在教學(xué)課堂中可以對疑難問題進行有針對性的聽講，鍛煉自身的學(xué)習(xí)思維，促進英語學(xué)習(xí)中主動探究能力的提升。比如在學(xué)習(xí)完“Western festivals”后，教師可以將有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的微視頻課件發(fā)送到學(xué)生的移動端，學(xué)生在課下可以通過電腦或者手機觀看本節(jié)課的微視頻，進行有效復(fù)習(xí)與鞏固。這種教學(xué)方式極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生不用只局限于教學(xué)課堂，還可以在家中或者其他場合隨時隨地觀看微視頻，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的復(fù)習(xí)鞏固。除此之外，學(xué)生還可以手動調(diào)節(jié)微視頻的播放速度，對于知識點理解較難的地方可以通過反復(fù)觀看進行加強性理解，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平有效地把控學(xué)習(xí)進程，有效提升學(xué)習(xí)效果。

總的來說，教師想要將微課高效地應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，首先應(yīng)當明確微課的教學(xué)優(yōu)勢，然后結(jié)合現(xiàn)有的中職英語教育體系進行充分的分析，思考如何將微課全面運用在英語教學(xué)中。同時，教師要明確微課對中職英語教學(xué)開展的重要意義，從多個方面展開有效的思考，便于教師根據(jù)微課的教學(xué)性能做出針對性的教學(xué)安排，制定出有效的教學(xué)目標。最后教師要利用微課積極展開英語教學(xué)探究，利用微課教學(xué)場所的靈活性讓學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)，之后教師通過制作較為充分的微視頻課件為教學(xué)課堂做良好的內(nèi)容導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。除此之外，教師還要利用微課構(gòu)建課堂教學(xué)情境，增強課堂的教學(xué)互動性，使學(xué)生能夠全面而深入地理解教學(xué)內(nèi)容。通過這多種方式將微課的教學(xué)優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，便于教師全面而有效地開展中職英語教學(xué)。

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編輯 趙瑞峰