例談中職學生就業指導教育中的創新

肖曉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的迅速發展，就業壓力逐漸增加。面對當前的就業壓力和市場需求，中職學生怎樣才能更好地發揮自身的優勢，實現有效就業，已經引起了中職教育工作者的充分重視。為此，各中職學校都開設了與就業指導相關的課程。對中職院校開設就業指導課程的現狀和中職學生的心理進行簡要分析，提出幾項中職學生就業指導教育創新的策略，以期可以更好地促進學生就業。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;就業指導;教育創新

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0186-02

中職教育主要就是為社會培養技能型實用人才。所以，中職院校在培養學生的過程中，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識和專業技能，還要提升學生的就業競爭力，提高學生的就業質量。中職畢業生的就業率和就業層次直接關系到學生以后的生計問題，也在一定程度上反映出中職院校的教學效率和教育質量，甚至會對學校之后的招生和辦學產生非常重要的影響。此外，當前有關部門在對中職院校進行辦學質量評估的時候，經常會將學生的就業率也加入到學校的評估列表當中，將就業率作為學校辦學質量的重要評價指標。因此，如何更好地開展中職學生的就業指導成為中職院校教育工作者亟待解決的問題。

一、中職院校就業指導課程開展的現狀

我國就業指導相關課程的開設與國外比起來起步較晚，尤其是在中職院校中，相關課程的開展至今還比較少，而且大部分中職院校的就業指導課程也只針對即將進入社會的畢業生，所講內容不過就是所搜集到的就業信息、求職技巧、就業手續的辦理等。中職院校對于學生進行全程性的就業指導，大部分還處于起步階段，甚至有些學校還從未開展過就業指導課程，所以很難從根本上解決中職畢業生就業難的問題，學生的就業率也無法得到大幅度的提高。

面對以上難題，各中職院校的教育工作者加大了改革力度，盡量對學生實施更加有效的就業指導，但是仍存在一些誤區，主要表現為以下幾點：（1）中職就業指導教育存在重表面輕實質的問題，在就業指導過程中只是傳授給學生一些面試的技巧和方法，卻不能改善學生對待就業的態度;（2）在開展就業指導課程的過程中，教師經常會采用灌輸式的指導模式，對學生的自主體驗過程采用忽視的態度;（3）大部分中職院校的就業指導課程都只是在學生臨近畢業時才開展，有一種臨陣磨槍的陣勢;第四，在開展就業指導課程的過程中，教師的教育目標就是將學生從學校給推銷出去，不考慮學生就業質量，導致人才浪費現象的出現。

就業指導的目的，不只是教會學生應對畢業暫時找工作階段，更是為了將學生的就業變被動為主動，將外化變為內化，由短期變為長期。而現如今中職院校的就業指導課程卻忽略了對學生就業觀念、個性發展以及心理素質等方面的輔導，使得就業指導課程的效率低下，無法得到學生的認可。

二、中職學生的心理發展特點

要想更好地對中職學生開展就業指導，促進學生就業，首先要做的就是要了解學生的心理發展特點，然后再對其進行有針對性的就業指導。中職學生的年齡普遍都比較小，思維和心理都還處在高速發展階段，還不夠成熟，其心理發展特點主要表現在以下幾個方面。

（一）中職學生年齡較小，依賴性較強

目前，中職院校所招收的學生大多都是十七八歲的獨生子女，家長對學生都是用溫室教養的方法，導致學生的心理依賴性較強，對于以后的生活和工作較少考慮。

（二）中職學生的自信心較差

大部分中職院校的學生都是因為沒考上高中，才會選擇到中職院校就讀。所以，大多數學生的潛意識里會不自信，會覺得自身的能力比高中生或大學生要差很多，對未來信心不足，在眾人面前不敢展示自己，從而會喪失許多好的就業機會。

（三）中職學生普遍缺乏對自身的認識

目前，有很大一部分中職學生對自己的興趣愛好、個性特點等都不夠了解，所以也不知道自己究竟適合怎樣的工作，也無法對自己的職業生涯進行良好的規劃。

（四）中職學生對自己的期望值過高

中職院校的學生大多都是家里的獨生子女，從小在家里嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，對那些條件比較艱苦的工作都嗤之以鼻，而對于條件較好、薪資較高的工作都比較向往。但是，中職學生的知識水平和相關技能的掌握不是很好，因此就會喪失很多就業機會。

三、中職學生就業指導教育創新策略

（一）以成就事業為目標，創新就業指導教育

職業生涯是一個人一生要連續從事的職業及所承擔角色的發展道路，它是由個體根據自我認識、興趣愛好、所學專業、職業意向等方面相互匹配成的。由于多種原因，目前中職學生的知識文化水平較低，大部分學生的知識儲備都只限于教師在課堂中所講的知識，對于新知識和課外知識的了解相對較少，而且大部分學生對于自身的前途和職業生涯都不能作出詳細的規劃，也無法形成較成熟的擇業觀，導致現下中職院校的學生盲目就業的現象較嚴重，就業率較低。因此，中職院校在就業指導課程的開展過程中要以成就事業為目標，創新就業指導教育，加強對學生在職業生涯規劃方面的培訓，為學生提供全面、系統、能夠真正滿足學生需要的指導教育，進而解決當下中職學生就業率低的問題。首先，要對學生有一個深刻的調查和了解，根據學生個性特點的不同為學生提供有針對性的職業生涯教育。其次，要為學生提供相關的實踐培訓，在培訓中讓學生對自己將要從事的職業有一個初步的設想。最后，學校在對學生進行就業指導的過程中，要讓學生樹立終身學習、不斷進取的意識，培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（二）基于現實基礎，創新就業指導教育

中等職業教育的教育目標，是要培養具有一定專業理論基礎和技能的人才，而人才培養過后面臨的就是學生的就業。畢業生的就業率是衡量中職院校教育質量的重要因素之一，也可以說是中職學校的生命線，所以就業指導教育就成為中職學校教育教學的重要組成部分。就業指導課程的內容與形式不是一成不變的，而是隨社會的發展和學校的教學實踐而不斷地改進的。只有不斷地根據現實基礎對就業指導教育進行創新，才能跟上時代發展的要求，為學生提供適當的指導。要促進中職院校就業指導教育的創新，首先就是要立足于現實，也就是說在開展就業指導課程之前，教師首先要了解學生畢業后將要面臨的就業政策、市場環境等因素，然后再開展就業指導課程。中職就業指導課程主要就是幫助學生了解自身的特點，在學習過程中將自身與市場之間的關系進行一個準確的定位，給予學生一個塑造自身各方面素質和能力的標桿。相關課程的開展不僅要讓學生學會怎樣去找工作，更要教會學生及地的了解當下就業市場的形勢，以及在這樣的社會發展背景下，各企業需要具備哪些素質的人才。

（三）注重學生專業素質和就業能力，創新就業指導教育

眾所周知，中職院校的學生的專業學習，就是為以后更好地生活而奠定基礎。因此，中職院校在開展就業指導教育的過程中，必須要重視對學生專業素質和就業能力的雙重培養。首先，職業技術的學習是以之后學生更好的就業為導向的，學生只有掌握了過硬的專業技能，才能夠順利地就業，在社會中立足。其次，中職學校的就業指導教育要想創新，就必須要在學生入學之初就為學生開展相關課程指導，引導學生對自身的專業有一個清晰的認識，也讓學生對自身的就業能力和社會所需要人才的能力素質之間形成一個對比，明確自己要努力的方向和目標，進而主動進行相關知識、技能的學習。注重專業素質和就業能力的雙重培養，還要求中職院校對學生進行職業技能的強化訓練，在提高學生專業素養的同時，還要促進學生了解社會和市場的變化，在實際鍛煉的過程中提升學生適應廣泛就業、再次就業、創業等就業能力，使得學生的專業素質和就業能力在學生正式進社會前都能達標，進而提升中職院校的就業率。

（四）開展模擬演練，創新就業指導教育

就業指導課程是一門實踐性非常強的教育課程，以“在做中學”的教學方式開展課程，對于提升學生的學習效果來說是最好的。但是，由于大部分的就業指導課程的時間安排都會比較緊，這就要求學生會合理地利用課余時間進行實際的鍛煉。大部分中職院校都設有學生會、團支部等學生管理組織，所以由學生管理組織來組織學生利用課余時間進行就業指導課程的實際訓練是最好的選擇。為此，學生管理組織可以在開設就業指導課程的年級逐班進行求職材料比賽、模擬面試以及就業形象設計展示等活動。這些活動的開展，不僅能讓學生清楚地了解自身的優點和不足，還能讓學生在實際鍛煉中增強自信心和面試經驗，提高學生的求職成功率。需要注意的是，在模擬演練中，要注意邀請專業教師進行專業指導和點評，也要注意盡量讓每個學生都能參加，尤其對于那些性格較內向、靦腆的學生來說，更要讓他們多加鍛煉，以提高活動的有效性。

總而言之，中職院校的畢業生是國家寶貴的人力資源，只有幫他們把握住機會，充分地發揮出他們的才能，才能為國家創造更多的財富。就業指導教學就是相關專業教師為將要面臨求職的學生更好地把握職業規劃和自我發展的一門從業管理科學的教學。這門課程的教學要在中職院校中長期存在，其教育模式和教育內容也要隨著時代的發展變化進行及時的予以改變和創新，做到與時俱進。只有牢牢地把握住時代發展的脈搏，才能使得就業指導教學的開展做到行之有效。

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編輯 趙瑞峰