芻議班主任在中職會計專業教學方面的優勢

張志研

[摘? ? ? ? ? ?要]? 和一些不兼職班主任工作的中等職業技術學校會計專業課程教師相比，一些兼職班主任工作的中等職業技術學校會計專業課程教師在提升中職會計專業課程課堂教學效益方面存在諸多優勢。因為是班主任教師，所以兼任中等職業技術學校會計專業課程的教師能夠更為全面地了解學生的實際學情，據此為分層教學的順利實施奠定基礎;能夠在深入挖掘教材教學內容的基礎上，將德育恰如其分地融入中職會計專業課堂教學過程中，在提升中職會計專業課堂教學效益的同時塑造中職會計專業學生良好的思想道德品質;能夠在全面建構翻轉課堂教學模式的基礎上，圍繞課堂教學內容卓有成效地發展學生的核心素養等。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合既作為班主任教師，又作為中職會計專業學科教師的工作實際，淺顯論述班主任教師在中職會計專業課程教學方面的一些優勢。

[關? ? 鍵? ?詞]? 班主任;中職;會計專業;教學優勢

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0182-02

會計專業一直以來都是一個熱門專業，幾乎每一所中等職業技術學校都開設會計專業。因為受到中等職業技術學校生源的影響，中等職業技術學校學生的自主學習能力、學習習慣以及學習興趣等都不盡如人意。為此，中等職業技術學校會計專業的教師必須想方設法提升會計專業課程課堂教學的效率。

相對于其他教師而言，班主任教師和學生接觸的時間與機會更多，這有助于班主任教師提升課堂教學效益。之所以這樣說，是因為班主任教師能夠更全面、更透徹地了解學生的實際學情，班主任教師能夠將德育和會計專業課堂教學等緊密地結合起來。筆者是一名中等職業技術學校會計專業的教師，兼任班主任工作。筆者認為，作為一名中等職業技術學校會計專業教師兼班主任教師，在提升會計課程課堂教學效益方面主要存在以下幾個方面的優勢。

一、詳細了解學生實際學情，為分層教學奠基

常言道：“水有深淺，山有高低。”學生個體之間在實際學情等方面也存在諸多差異。為了盡力提升課堂教學效益，教師必須全面詳細地了解每一位學生的實際學情。教師唯有在詳細了解每一位學生實際學情的前提下，圍繞教材教學內容，采取行之有效的措施，才能富有成效地提升課堂教學的效率。

而作為班主任教師，因為在日常的班級管理工作中接觸學生的機會比較多，所以班主任教師對學生的了解會更多一些。那么，班主任教師詳細了解學生實際學情的途徑究竟有哪些呢？

（一）立足于班會課，詳細了解學生的實際學情

班會課是班主任教師處理班級日常工作的一個重要平臺。以處理班級中各種日常事務為契機，班主任教師就可以更為全面地了解班級中每一位學生的實際狀況，如學生的興趣愛好、性格特征、認知能力、基礎知識等。而這些正是教師實施分層教學的重要依據，或者說，是教師對班級中所有學生進行分層或分組的重要參考。

在中等職業技術學校會計學科教學過程中，教師在對學生進行分組時要充分考慮學生的興趣愛好、性格特征、認知能力以及基礎知識等。唯有這樣，班主任教師才能夠對班級中的學生進行科學合理的分組。小組中的每個成員才能夠更好地互相合作，大幅度提升課堂教學的效率。在中職會計專業課堂教學過程中，班主任教師可以根據在課前掌握的學生實際狀況，對照教材教學內容，對學生進行科學合理的分組。以科學合理的分組為前提，班主任教師就可以精心設計一些異彩紛呈的課堂教學活動。因為這些課堂教學活動與學生的實際學情相符，所以學生對這些課堂教學活動的興趣就特別濃厚，這些課堂教學活動在提升學生學習實效性方面的作用也就愈發顯著。

（二）聚焦于班集體，全面了解學生實際學情

班集體是學生在學校期間學習、生活的重要場所。在管理班集體的過程中，班主任教師可以從一點一滴的小事中全面了解每一位學生的實際學情。正所謂“以小見大”，從這些貌似微不足道的小事中，教師可以更為全面地了解每一位學生。

比如說，從學生參與班級各項活動的積極性、在班級活動中與同學合作的有效性等方面，教師可以更為全面地了解每一位學生的實際狀況。當教師詳細了解了每一位學生的實際學情之后，教師就可以根據學生的實際學情對學生進行合理分層。在對學生進行合理分層的基礎上，教師就可以卓有成效地實施分層教學。依據對學生科學合理的分層，教師就可以卓有成效地實施個性化教學，即以學定教。

當然，班主任教師了解學生實際學情的途徑遠不止這幾條，班主任教師還可以通過與學生談心、召開班委會等方式了解每一位學生。班主任教師通過詳細了解每一位學生的實際學情可以為全面實施分層教學奠定堅實的基礎。

二、深入挖掘教材教學內容，為滲透德育導航

德育既是中等職業技術學校教育工作的重頭戲，又是班主任工作的核心任務。將德育融入中等職業技術學校會計專業學科教學過程中，不僅能夠豐富中等職業技術學校會計專業教學的內容，還能夠提升中等職業技術學校德育工作的實效性。為了能夠更為有效地在中等職業技術會計專業課程教學中滲透德育，教師必須深入挖掘中等職業技術學校會計專業課程教材的教學內容。

“會計要素”是中等職業技術學校基礎會計課程的一部分內容。那么，會計究竟核算些什么內容呢？或者說，“會計要素”包括哪些內容呢？雖然會計核算的內容形形色色、名目繁多，但是歸納起來，會計核算的內容主要包括六大類，即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等。圍繞這些內容，教師可以在深入挖掘教材教學內容的前提下，在本節課中融入愛崗敬業的內容。在課堂伊始，教師利用多媒體課件播放了一段有關會計工作人員愛崗敬業的演講視頻，以下是這段會計演講視頻的片段：我們要以誠實的職業道德、嚴謹的工作作風、認真負責的精神對待工作。通過我們勤勞的雙手，一張張支票、一摞摞單據，變成了一冊冊憑證、一本本賬簿、一份份會計報表，簡單的數字變成跳動的音符，譜寫出悅耳動聽的財務工作交響曲。在平凡的工作上，絕對不讓領導布置的工作在這里耽擱;絕對不能讓需要處理的業務在這里延誤;絕對不能讓各種差錯在這里發生;絕對不能讓來這里辦事的同事受到冷落;絕對不能讓財政部門的形象在這里受到影響……

由此可見，在深入挖掘教材教學內容的前提下，教師可以圍繞教材教學目標，潛心設計異彩紛呈的德育活動。如此，就可以為在中等職業技術學校會計專業課程教學過程中滲透德育指明方向。

三、全面建構翻轉課堂模式，為核心素養覓徑

翻轉課堂是教育信息化時代的一種全新教學模式。翻轉課堂，顧名思義，就是對傳統課堂的一種翻轉或反轉等。在傳統課堂中，課堂自始至終是學生學習新知的重要場所。在課前，學生主要預習新知，在課后，學生主要復習舊知。而在翻轉課堂中，學生在課前可以恰如其分地利用微課視頻自主學習相關內容，課中，學生則主要圍繞學習過程中遇到的各種難點展開深入討論，以課中討論為契機，學生對相關知識內容的理解就會提升一個高度。

比如說，在教學“會計科目與賬戶”這部分內容的時候，筆者在課前圍繞教材教學內容，精心制作了一節微課視頻，微課視頻的內容如下：首先，微課言簡意賅、圖文并茂地講解了會計科目的概念，即會計科目是對會計要素按照不同的經濟內容和管理需要進行分類的項目，會計科目通常也簡稱為科目;其次，微課又按照不同的分類標準對會計科目進行了分類，即按照經濟內容，會計科目可以分為資產類科目、負債類科目、所有者權益類科目、成本類科目和損益類科目等;按照其所提供的信息詳細程度分類，會計科目又可以分為總賬科目和明細賬科目等。這樣一來，在課前，學生就可以利用這節微課自主學習相關內容，而課堂，則會成為學生交流所學知識的一方絢麗舞臺。

再比如說，“生產加工業務的核算”是中等職業技術學校會計基礎的一部分內容。在教學這部分內容的時候，教師圍繞這部分教學內容“生產過程賬戶設置”精心制作了幾節微課視頻。這幾節微課視頻分別圍繞“生產成本賬戶、制造費用賬戶、管理費用賬戶、財務費用賬戶和應付工資賬戶”等方面展開深入淺出的講解。以“生產成本賬戶”為例，微課首先在理論聯系實際的基礎上簡單介紹了“生產成本賬戶”的定義，即“生產成本賬戶”屬于成本賬戶，反映在產品實際生產成本。具體而言，就是賬戶的借方登記為生產產品發生的直接材料費、直接人工費以及從制造費用賬戶轉入的制造費用，貸方反映完工入庫產品的實際生產成本，如果有余額，反映在產品實際生產成本。對此，該微課還專門進行了舉例，即企業為生產產品領用甲材料500千克，單價10元。說明500千克的材料直接用于產品生產，因此構成了產品的直接材料費。教師將這些微課視頻分享在班級微信群中，學生就會利用這些微課自主學習相關內容。毫無疑問，學生在利用微課學習相關內容的過程中，他們必然也會產生諸多疑問，而課堂就成為學生解決各種疑問的一個重要平臺。

顯而易見，教師恰如其分地利用微課視頻建構翻轉課堂，不僅能夠極大地提升中職會計課堂教學的效率，還能夠循序漸進地發展中職學生的核心素養。之所以這樣說，是因為在翻轉課堂中，學生在課前已經利用微課自主學習了新知，在課中，學生只需要以討論交流為契機，解決一些在課前學習過程中遇到的各種問題即可。

綜上所述，對一些兼任班主任工作的中等職業技術學校會計專業教師而言，能夠以日常班級管理工作為契機，全面詳細地了解每一位學生的實際學情，進而為提升中職會計專業課程課堂教學奠定堅實的基礎;能夠以深入挖掘教材教學內容為途徑，恰如其分地滲透德育的內容，使班主任工作與會計專業課程教學相得益彰;能夠以全面建構翻轉課堂教學模式為抓手，卓有成效地發展學生的核心素養，據此促進中職會計專業學生的全面發展。而這些，正是兼任班主任工作的中職會計專業教師在提升會計專業課堂教學效率方面的顯著優勢。

參考文獻：

[1]羅玉敏.信息技術在中職會計實踐教學中的優勢和應用[J].科教導刊（電子版），2013（1）：108.

[2]彭文.班主任與中職會計專業學生誠信教育探析[J].南昌高專學報，2010（4）：64.

編輯 王 敏