中職汽修專業課教學中德育滲透的原則與方法

詹瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的德育教育仍存在脫離學生的生活學習，忽視學生的職業道德素養培養的現象。以汽修專業為例，談談在專業課程教學中，以企業崗位需求為專業技術標準，運用恰當的方法來促進學生的德育滲透，逐步提高他們的道德水平，塑造健康的人格。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業道德;汽修專業;滲透;規范

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0160-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。重點是提高學生的社會責任感、創新能力和實踐精神，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發展。目前一些中職學校仍采用單一的德育方法，內容過于政治化、劃一化、成人化、工具化，脫離學生的身心特點、知識水平和現實生活，不能解決學生關心的實際問題，從而影響其可信性和實效性。學校在專業崗位定位與學生的職業素養培養上，沒有具體的實施方法與活動，沒有將其真正融入學生的學習生活中，只限于上課這種形式，因而造成中職學生的職業觀念淡薄，缺乏集體榮譽感和團隊合作意識，與領導同事關系不好。

在中職學校的德育滲透教學中不僅需要基本道德標準，還需要加強職業道德規范。依據企業需求具備扎實的專業知識、較強的動手能力和創新能力，還要懂得做人的基本道理，具有較強的工作責任心。因此，本文研究如何借助專業課程，結合學生的學習狀態與能力，以企業崗位需求為專業技術標準，運用恰當的方法來促進學生的德育滲透，逐步提高他們的道德水平，塑造健康的人格，擔負起時代賦予的歷史使命。

一、德育滲透的原則

（一）教者要身教

教師的行為是最直接的教育榜樣。教師無激情，則學生無激情;教師無規范，則學生無規范;教師無思想，則學生無思想。想要學生成為一個什么樣的人，教師就要首先成為一個什么樣的人。

專業課教師要利用與學生接觸較多的機會，無論是在課堂上還是課余時間，都注重自己的言行，成為實踐道德規范的先行者，為學生起到示范和帶頭作用，用自己的人格魅力去影響和感染學生。

（二）要尊重學生

尊重是課堂的起點和前提。把尊重帶進教室，要求師生彼此尊重，但首要的還是教師尊重學生，從心理上、人格上尊重他們，最重要的是尊重學生的自尊心，切忌當眾數落或訓斥學生，讓他們下不了臺。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。” 教師尊重學生，學生才會尊重教師。不用說話，隨意流露一點什么，他們就會接受與吸收。

（三）要與時俱進

信息化時代步伐越來越快，智能手機一天一個樣，走到哪兒都有網絡，教育的信息化發展速度之快讓我們深感力不從心。例如Word教案、PPT課件、下載視頻資源、網絡課堂、錄制微課視頻等。我們的辦公自動化還沒掌握好，就有新的形式出現，怎么辦？學生不會認為你應該不要學習，他們只會佩服會應用新技術、新手段的老師，愿意聽他的課，以便獲取有用的知識。

所以不論年齡幾何，級別如何，教師都需要不斷學習，從新技術、新理念、新模式到新方法，從學習到研究，找到適合學生學情的教學模式與方法。

教師還要學習與專業對應的職業道德規范與人才指導性培養方案，了解企業崗位需求，這樣才能準確有效地設計教案。

二、德育滲透的方法

（一）角色扮演

以企業真實存在的案例導入，讓學生分別扮演不同的角色，在課堂上還原現場情景，這有利于激發學生的興趣和熱情，獲得體驗。例如：4S店的技術工人小李處理漆面時，本應該燒焊后要打磨了再上漆，然而小李沒完全按照流程處理，造成漆面不美觀，所以維修之后又出現問題。車主找上門投訴他，要求賠償損失。有三個角色：小李、4S經理、車主。

不論是理論課還是實操課，都可以通過對角色的扮演，讓學生了解專業崗位定位的需求，能具體清晰地思考職業操作流程，教師恰當地對他們的活動給出反饋和評價，這樣再帶入新課時，學生的態度就會發生變化，會認真嚴肅對待。

在實踐操作課上，還應要求學生嚴格遵守“7S”現場管理守則：開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約為內容的活動。“7S”活動的核心和精髓是素養。從實訓紀律、操作規程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環境衛生等方面從嚴要求，從而培養學生嚴謹的工作作風、一絲不茍的工作態度。

（二）社會熱點討論

以社會熱點事件為話題，寓于思想道德教育中，教師提出1～2個問題，引導全班進行討論，請觀點不同的代表發表見解。這3～5分鐘里，每個學生都可以以最直觀的形式向同學表達自己的觀點，表現最精彩的自己。這個活動可以促動學生開始關心身邊事，并能多角度思考問題，表述想法;可以培養學生關心家事、國事、天下事的良好習慣，同時反思自己應如何做。

例如9月2日下午，浙江金華一“80后”小伙騎電動車經過一路口時，扶起一位騎電動車摔倒的老人，沒想到對方反報警稱是被他撞倒。事發4天后，交警通過調取事發路段店家監控，證實小伙未撞到老人。終獲清白的小伙表示，將起訴訛詐的老人一家。問題1：這件事你認為兩位當事人誰有過錯？問題2：小伙要起訴老人一家的行為對嗎？問題3：這是事件的全部過程嗎？

我們作為看客往往習慣于從表象或者別人嘴里得到信息來判斷事情的真偽，發表自己的觀點，最后以訛傳訛，這不是智者的行為。遇到事應先收集資料，取證，分析過程，思考前因后果，再作結論，跟學習是一樣的。

（三）技能競賽

在實訓課時，依據項目的不同，把學生合理地分組，形成一個團隊，要求共同完成實訓任務。例如項目發電機的拆裝與檢測，把學生分成四人一組，一人拆卸發電機，一人檢測，一人組裝，還有一人查找并記錄操作中錯誤之處。之后交換任務，循環操作，這樣共同配合既完成操作任務，還很有趣味，讓學生收獲更多。實踐過程中會發現問題，提高學習能力，學生的自信心大大增強。通過技能競賽的方式，能更好地激發學生的團隊合作意識與集體榮譽感，課堂學習的氛圍會自主提升。如果教師還設置獎勵措施的話，學生的學習積極性就更高漲，但不是每次都適合這樣的獎勵措施，偶爾有一次效果顯著。

每隔兩個月進行班級內部小組技能競賽，可以涉及實踐操作、知識搶答、仿真軟件;學期末可以進行班級與班級的競賽，讓學生真正感受學習知識與技能帶來的快樂與自豪感。

（四）名人或明星成長經歷介紹

在課堂上，可以結合課本內容，自然貫穿一些行業內的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節油狀元張加青，十幾年來，他安全行車百萬公里，每年為公司節油上千公升。也可以從學生偶像的成長經歷中，感受他們追求夢想、永不放棄的精神，如周杰倫，從一名餐廳服務員成長為家喻戶曉的當紅小天王。他對音樂的執著，對創作的熱愛，靠的是什么？不服輸！一個人不想做退卻的懦夫，就應該像蝸牛一樣，一步一步地往上爬。“蝸牛精神”不正是學生最需要的嗎？

（五）新科技新成果展示

在課堂上，要增加一些本行業的新科技、新成果內容，特別是我國在本領域快速的進步和卓越的成就，從而激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業的教師，可以介紹我國新能源汽車——電動汽車，由李斌設計的世界上最快的電動跑車EP9，1360馬力，在美國賽道上創造了257公里無人駕駛記錄。在獲取知識的同時，引導學生看有教育意義的節目與內容，也能激起學生的學習熱情。

任何一種教育現象，學生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好。美國道德教育家在《學校的德育環境》一文中指出，“隱形課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來得更為有力”。以上給出的幾種方法，就是想為學生營造一種輕松、自在、有意義的氛圍，潛移默化地影響學生的心理，進而轉變為行為。

德育滲透是一項大工程，不是一天兩天的變化，是一年兩年的轉變。 中職學生的心理與學習狀態與普通的高中生不同。所以在方法應用上要考慮學生的特性。膽小怯弱型（有很深的自卑感，有上進心，積極性不高，持久性不強），需要鼓勵，需要參與感;自由散漫型（家庭教育與管理不到位導致學生行為缺乏約束力，不服管教，經常打架斗毆），需要體驗，需要約束;麻木不仁型（別人對自己付出的情感，他們認為“理所應當”或是“虛情假意”，情感冷漠，缺乏感恩之心），需要激趣，需要特別關愛。

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編輯 王 敏