會計教學中批判性思維教學法運用策略分析

藍小紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發現和解決問題且具有批判性的思維模式是辨別一個會計工作者是否對所屬專業擁有高標準、高水平的重要評價指標。在會計教學中引入批判性思維的教學方法是新社會、新時代對高素質人才的必然要求。聯系實際生活，就批判性思維的教學方法在會計教學中的運用進行深入研討，對會計教學中引入批判性思維建設提出一些實際策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計教學;批判性思維;教學運用;策略分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0116-02

什么是批判性思維？其定義十分廣泛，只要從理論上無法得到一個正確、統一的論述表達，那么都屬于批判性的思維范疇。有學者認為，一個人在遇到問題的時候，首先根據自己的閱歷、經驗、觀察對問題進行合理分析以及判斷，然后推理出一個比較合理的理論，在此基礎上進而對產生的問題進行解決，此時，在整個過程當中已經進行到評估、歸納階段，直到最后得出推斷的結果，這一過程可以稱為具有批判性的思維。

一、教學方法中批判性思維的運用分析

由于多種因素的影響，會計教學依然采用的是教師授課、學生聽課這一教學模式，相關學者以批判性的思維立場對我國現階段的教學模式進行了深入的研究，認為這種教學模式過于機械化，毫無特色，在人才的培養上對創新精神的表現可謂是零星點點。以會計教學為例，依據先進的教學模式和理念，站在經濟、知識等角度對批判性的思維教學模式進行分析、研討，并且提出教學對策。想要改變落后的教學現狀，打破傳統教學模式，首先需要努力的方向是對學生的思維進行創造性培養。讓其能夠在受教育的過程中，展現更加獨立、活躍的一面，并且使其對事物擁有一種主動創造以及構想的意識[1]。而在創造性的思維模式當中最基礎的就是推理，這種思維模式對學生在構想事物的過程中以及創新行為意識的思考等方面提供了具有廣泛而且有利的不重復的思維架構。判斷性的思維模式對學生來說最重要的就是智力要求。在整個教育、教學過程當中，對每一個學生的智力和才能進行充分調動是極其重要的，因為這樣才能正確評估以及判斷哪些行為屬于可行性行為，哪些行為屬于不可行性行為，以此對自己的思維過程以及考慮結果有一個清晰的認知。為了滿足這一點，在對學生進行思維模式上的教學當中，最重要的就是要求學生對自己的自我評價有一個正確的認識以及評價能力，并重視批判性的思維模式教學。這對傳統的教學理念以及架構都具有重大的突破以及改進作用。智力水平的特質，其概念具有很深遠的意義。在理解智力特質方面，必須提升到一個認知更加廣闊的領域，培養具有批判性思維的會計人才，其要求是必須走出傳統意義上的教學模式，要充分結合社會實際，不斷走向多元化發展的方向是現階段教育構架當中應該體現的[2]。

二、批判性思維引入會計教學中的策略

批判性思維模式在應用于現階段的會計教學時，展現得還不夠完善，作為傳授技巧和知識的教師，其教學的模式和方法應該在課堂上盡可能地展現多樣化，不斷地提升學生批判性的思維能力和水平。下面針對批判性的思維如何引入會計教學當中的策略進行具體敘述。對問題的討論要進行有效篩選。這是因為問題的研討不需要都用批判性的思維角度進行判斷和分析，也不需要全部納入該范疇里面，什么樣的問題可以納入批判性的思維的范疇呢？答案是當全體人員或者是大多數的成員對一個問題或者是疑問僵持不下并且持續得不到一個良好的解決方式，那這樣的問題或者疑問就可以納入批判性的思維范疇，這個時候就應該站在批判性的角度重新對問題進行思考。對于一個問題的正反面以及該問題產生的利害關系需要具有良好的爭議論點并且需要羅列清楚，也就是說，對問題的研討分析需要有針對性以及客觀性[3]。在提升學生的思維創造能力水平時，可以采用寫作的方法。也就是說，盡可能地讓學生對問題的正反面以及利害關系還有辯論的論點以及針對問題之間存在的聯系進行一一羅列，再讓學生通過寫作這種方式表達出來，這就會對學生的批判性思維能力有效加強以及更好地培養學生的批判性思維。對問題的總結要明確，在闡明某一問題的時候，對自己又有哪些方面的影響以及自己又從中學到了什么都需要一一記清。在這一點上用寫作的形式來實現，通過寫作將問題的論點羅列清楚并闡明某一問題存在什么樣的利弊關系，可以讓學生通過自己的講述從而對研討分析問題產生的結果再進一步說明，也可以讓其明白問題的背后意義，自己得到了一個什么樣的知識或者論點，并引發學生思考以后的學習中應該朝什么方向，又該學什么等方面產生比較明確的概念[4]。這樣做的好處就是可以讓學生主動思考，讓其對往后的知識擁有渴望度。筆記很重要，對課后知識的串聯需要養成習慣。記錄是很重要的一種學習方式，對今后的學習會更加有益。對所學知識進行串聯結合、評論分析、進行知識分類等方面需要一個良好的記錄習慣。記錄知識可以更好地抓住以及了解學習中的關鍵內容，為發現和解決問題都打下了一個良好的基礎。每一章節在進行教學之后，學生應該將所學的內容轉化成為自己認知的一部分，也就是說，需要用自己的言語可以對所學的內容進行總結性講述和概括。并且最好能夠通過文字的形式來表達自己的論點和分析。可以對概括知識的時間進行規定，這樣有利于提高學生自身在學習過程當中的總結以及概括問題的能力和水平。并且增強學生對所學知識的理解以及加強對知識點的記憶。在對問題進一步評價、總結和概括當中，對培養學生的批判性思維也具有極大的幫助和推動作用。因為在發現問題的過程當中需要具有很強的理解能力，只有將這個知識完全掌握了，才能提出知識以外的衍生問題，這也是不斷創新認識的過程。之后發現了新問題就要對其進行解決，從多個角度、多個方面對自己存在的疑惑進行論證，找到自己思維上對該問題分析的正確論點以及得出自己思考的答案。這種方法的運用對在會計教學當中有效培養學生的批判思維具有極大的幫助，這也是一種典型的批判性模式的教學方法。

三、批判性思維在教學中的思維傾向分析

蘇格拉底最早提出了這一種全新的思維模式——批判性的思維，它的實質就是指一種基于邏輯理論和思考而產生的一種思維技巧，是一種結合實際與心理傾向的一種思考問題的方法。教學當中引入批判性思維，其形式多種多樣，比如說，可以是經驗上的豐富、可以是場景的多樣、可以是數據上的豐富，也可以把人們日常生活的基本理念以及習慣、習俗等方面加以完善和豐富。批判性思維教學對學生來說，在將知識進行歸類以及更好地理解和掌握所學知識的內涵以及意義等方面都有著很重要的作用。批判性思維在教學當中的思維傾向主要向人們呈現了七個方面，一是求真;二是思想的開放;三是分析性;四是系統性;五是自信心;六是求知欲;七是成熟的認知度。下面具體闡述這七個方面。

（1）求真，求真指的是在思考問題以及解決問題的過程中以一種真誠、客觀的態度來運用批判性的思維模式和方法講述以及理解問題的一種思維傾向。在研究問題的過程中應該不計較利益問題，將最真實以及最客觀的一面展現出來這就是呈現批判性思維傾向當中的求真。（2）思想上的開放，因為在運用批判性思維方法來研討問題以及發現解決問題時總是抱著求真的態度，所以人們思想上總是展現出的是一種開放、樂觀積極的狀態，這樣的良好思想狀態不會讓人變得拘謹、狹隘。（3）分析性傾向，分析性指的是人們在批判性思考問題時對問題的原因以及后果總是以一種正確的理念來面對，始終追求理由上的充分以及充足的證據和正確的論點，這樣的思維傾向不會使人在辨別問題時過于盲目。（4）系統性的思維傾向指的是人們在批判性的考慮問題時總是以一種全面、系統性做法對問題進行研討，這樣做的好處就是避免人們對問題的研討漫無目的，系統性的傾向會讓人在思考問題時更加有目的性和針對性。（5）自信心的思維傾向指的是對自己的推理、推測以及思考解決問題時要有信心，這樣的思維傾向會讓人在研討問題時更加理性，對自己分析以及展示的結果充滿自信。（6）求知欲的思維傾向，正是因為求知欲，所以我們才會利用批判性的思維對問題進行討論和講述。正是因為對新知識、新理念產生一種刨根問底的態度，追求真相以及擁有好奇的心理，所以才有了求知欲的思維傾向。這中思維傾向會讓人在面對不斷產生復雜的問題時仍然具有積極面對、努力思考的勇氣以及勇于拓新的精神[5]。（7）成熟的認知指的是分析問題時嚴謹、概要，在解決問題時果斷、成熟的一種思維傾向。

綜上所述，本文介紹了批判性思維在教學中的傾向以及策略，通過引入批判性思維教學會增強學生發現問題、創新知識的能力以及水平，這也是當今社會背景對會計人才以及當代學生的必然要求。

參考文獻：

[1]楊容.關于批判性思維教學法在會計教學中的運用影響探析[J].課程教育研究，2016（23）：31.

[2]孫文娜.案例教學法在A學院中職課程《基礎會計》教學中的應用研究[D].南充：西華師范大學，2018.

[3]趙淑紅.基于TopicPresentation的案例教學法在會計學雙語教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：49-51.

[4]吳向陽.會計雙語教學中多元智能法的運用策略分析[J].教育與職業，2007（36）：126-127.

[5]沈銳.構思—設計—實現—運行教學模式在護理本科生《基礎護理學》實訓教學中的應用[D].太原：山西醫科大學，2018.

[6]李名剛.中職數學教學中逆向思維式解題策略的應用與實踐的研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[7]趙鵬飛，許永斌.現代會計教學理念及模式的變革：基于金融創新與信息技術發展視角[J].會計之友（上旬刊），2010（1）：111-112.

編輯 武生智