淺談中職機電技術應用專業課程教學改革

鄭開強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為培養應用型人才的重要基地，目前中職教育開始得到了高度的重視，并進一步提高了職業教育在社會上的認可度。新的歷史時期，中職機電技術應用面臨著前所未有的機遇和挑戰，改革機電技術應用專業課程迫在眉睫。首先分析了中職機電技術應用專業課程教學現狀和存在的問題，其次剖析了產生問題的原因，最后在此基礎上，提出了相應的教學改革建議，以期為社會培養更多的高素質人才，滿足市場對機電人才的需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業課程;機電技術;問題;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0088-02

隨著不斷提高的自動化技術發展水平，社會上也逐步提升了對相關人才的需求量。為此，對職業教育技術類教學提出的要求也越來越高。如今，在中職機電技術教學中，因為相對滯后的學習內容和單一的教學方式，使機電技術教育面臨著一定的困境。本文對現階段中職機電技術專業教學中的弊端進行了分析，并提出了相應的改進措施。

一、中職機電技術專業教學存在的問題

現階段，在中職機電技術教學中還存在著很多問題，具體體現在：

（一）較少的學時量

現階段，隨著不斷推動的教學改革，也逐步縮減了機電技術應用課程。而對學生而言，卻不能牢固地掌握理論知識，更不具備一定實際操作能力。

（二）單一化的教學模式

教師在講解專業課程時，傳授模式相對單一，使學生不能完全了解某些知識內容，尤其是一些抽象化的知識內容。由此，很難真正提高學生的學習效率，使一些學生的學習興趣降低，久而久之，會出現厭學情緒。

（三）理論教學和實踐教學脫節

教師在實際教學過程中，理論教學未能有效融合實踐教學，使理論知識不能很好地助力實踐技能，使學生的實際教學技能降低，造成了相對低下的教學效率，對提高學生的綜合能力形成了阻礙。

通過分析，教師應從以下方面開展教學改革，適當改革教學內容和方法，以更好地實現預期的教學目標。

二、中職機電技術專業教學改革的措施

（一）制定完善的人才培養計劃，提高學生的實踐能力

首先，與中職機電技術專業教學實際相結合，對基礎專業培養計劃進行制定。學校應全面考察實際工作和企業發展情況，對在校生實際工作和社會需求作深入了解。機電專業涉及非常廣泛的領域，可為學生提供不同的就職崗位，對學生也有著不同的技術要求。新形勢下，中職院校為了與社會企業的需求大力迎合，應對更多的專業技術型人才進行培養，以幫助畢業生更好地就業。在機電產品的制造與深加工等相關企業中，所提供的專業技術崗位具有較高的相似度。這些企業主要是負責生產和檢查機電類產品，管理和保養機電產品生產線，裝配和應用部分專業設備的基本操作。而在一些機電服務類的公司，主要負責修復、保養和檢驗部分電線以及大型機械設備。

對這些企業的信息，要求機電專業的學生熟知和了解。為了將畢業后的就業渠道拓寬，那些具有較強操作能力的學生可考取電工方面的相關證書。并與自身的興趣和愛好相結合，對其他相關的技能證書進行考取，為將來更好地就業創造條件。

（二）有效結合理論與實踐，提升教學效果

中職院校應高度重視機電技術專業教學中存在的問題，并針對問題，采取有效的解決措施，以穩步提升學生的實踐技能。首先，在教學過程中，教師應營造良好的實踐教學環境，完美地結合理論與實踐。為了與生產車間更貼近，通過適當的改造教學環境，設計成工廠模式，對理論實踐一體化教學環境進行構建。其次，在開展理論教學時，為了加深教學印象，應具體參照實物。同時，還可在教師的引導下開展實踐操作。改變教學理念，將理論與實踐教學有機地融合在一起，對專業的教室進行構建。再次，學校應配備專業化的設備，類似于車間和工廠，以實際教學內容為著眼點，為學生提供良好的實踐環境。在日常教學中，教師應以“項目教學”形式展開實際教學。有機地融合理論與實踐，借助于企業日常模式，對教學環境進行設置。通過真實情境的模擬，使教學效果達到最佳。最后，為了提升學生的實踐技能，還可采用校企強強合作的方式，讓學生到工廠開展實踐操作。

（三）完善教學形式，實現學校和企業的雙贏

教師在傳統的機電技術專業教學中，未能突出學生的主體地位，通常都是采用單一化的模式來傳授知識。學生缺乏理論實踐，只能是被動地接受知識。在長期的教學環境中，未能培養主動學習的良好習慣。為此，教師應不斷創新教學形式，以不斷培養學生的實踐應用能力，具體可采取以下教學策略：

1.加強校企合作

在開展中職機電技術教學過程中，為了與實際需求更加貼近，教師教學活動的組織和開展，應借助于企業的生產模式。通過有機地融合市場需求，將教學與科研等方面的優勢充分彰顯出來。對企業而言，應積極提供產品研發基地，以促進企業自身的發展，真正實現二者的雙贏。

2.開展訂單式培養模式

為了培養專業的技術人才，中職教育應結合相關的建設項目，立足于企業對人才的具體需求，采取特定方向的教學。中職院校應加強和企業的溝通，對人才培養協議進行簽訂，所培養的人才，能與企業實際需求更好地適應。同時，中職機電技術應用專業還應與企業的具體要求相結合，設立相關課程，對教學計劃適當調整。因為企業所需人才具有一定的差異性，不同技術崗位對人才也有著不同的需求。而對專業知識，卻有著特定的需求。為此，需要機電專業的教師與企業專業人才通力合作，對相應的教學大綱進行制定。選取適合中職學生實際的教材，明確機電技術專業課程內容，并且對實訓操作內容進行擬定。根據企業最新的教學需求，實施課程設定的動態管理，以真正優化課程內容，將更多專業的合格人才源源不斷地向企業輸送。

（四）完善教學內容，實施科學的教學評價

1.完善教學內容

中職機電技術應用專業不僅要創新教學模式，還應適當地整合教學資源，完善教學內容。通過對教學大綱的重新擬定，將教學的系統性和完整性凸顯出來。為了真正實現理論與實踐一體化教學，教師應結合全新的教學大綱，對教學計劃重新制定，從企業崗位需求層面開展教學活動。

2.構建科學的教學評價體系

教學改革的重點內容就是教學評價。教師應遵循理論與實踐一體化原則，不斷優化考核方式，將過去單一的以學生成績為審核標準的評價模式徹底摒棄。中職學校應從學生的各個層面分析，開展綜合評價，以此對學生的綜合水平進行體現，并充分發揮學生在崗位上的價值。為學生做好科學的職業規劃，在將來走向工作崗位后，能更好地適應社會需求。同時，立足于長遠視角，構建全面的，兼具動態化和系統化的教學評價，激發學生學習的主觀能動性，真正實現與時俱進。

（五）構建專業課程主體，培養學生的專業職業能力

1.依據實際工作分析設定專業職業能力

中職院校應深入剖析機電產業的職業特點，邀請擁有豐富實際工作經驗的技術工人和機電專家進行交流和分析，深入分析該專業存在的問題。與實際相結合，樹立典型，對該專業的發展目標進行明確。結合發展方向，剖析和整合任務，明確機電保養工作的首要崗位群體，明確機電類設備的操作人員和維修人員。同時，對崗位群體的范例工作進行明晰，對相關的技能和具體知識進行總結，以更好地適應本專業的工作。另外，有機地融合日常的實際教學和研究結果，以促進學生實踐能力的提高。

2.以工作完成度作為組成專業課程的主體

通過對實際工作和學生專業技能的剖析，對學生的專業能力不斷完善。教師應以學生的興趣和愛好為根基，培養學生良好的學習習慣。立足于學生的職業需求，緊密聯系理論與實際，在傳授學生專業知識的同時，還要培養學生良好的職業道德，使學生能在日常課程中，對相關的知識和技能更好地掌握，為將來更好地工作夯實基礎。

總之，現代職業教育改革的首要目標，就是對機電技術的專業應用的不斷深化。為了培養學生的應用能力，改革中職機電技術應用專業迫在眉睫。教師不僅要優化教學內容，還應將過去單一的教學模式徹底摒棄。逐步完善中職教學目標，提高學生實踐操作能力，使之掌握更多的專業技能和知識，更好地滿足企業對人才的需求。總之，在中職學校機電技術應用專業課程中引用完善的觀念體系，是教育質量和水平的又一次新飛躍。不單單能深入挖掘機電專業教育教學潛能，還能跟上職業教育改革的步伐。中職學校應該通過對教育教學方法的不斷完善和改進，培養更多技術型和專業型的人才，以促進中職教育的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]孫克甫.中職機電技術應用專業學生核心職業能力培養的途徑與方法[J].高考，2016（36）.

[2]郝亞東.中職機電技術應用專業電工實習教學初探[J].現代職業教育，2016（11）.

[3]吳桂玲.機電技術應用專業理實一體化有效教學之我見[J].職業，2013（36）.

[4]周如俊，方四清.中職校“四類”課程問題與有效對策：以機電技術應用專業為例[J].江蘇教育，2012（30）.

[5]周如俊.基于多元整合視角的中職學校課程設置問題、原則和對策：以機電技術應用專業為例[J].現代教育，2012（5）.

[6]許定華.淺談中等職業學校機電技術應用專業課程體系改革[J].廣東科技，2013（12）.

編輯 馬燕萍