以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐

劉從兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文對學生綜合能力的培養具有重要的作用，中職語文教學要與學生專業學習掛鉤，為提高學生的職業競爭力，要側重對學生語文素養的培養，將其滲透于學生各個學科的學習之中，將語文無形的知識轉化成學生的有形運用。通過分析中職語文課堂教學的現狀，探究中職語文課堂教學改革探索的方向，提出以學生為本的中職語文課堂教學改革的實踐策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以學生為本;中職語文;教學改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0050-02

中職教育作為我國教育中的重要一部分，為國家輸出大批有活力、有素質的技能型人才，滿足了各個崗位對人才的需求，成為推動經濟發展的重要力量。同時，隨著社會發展的進步對人才的綜合素質要求較高，語文教學就能極大地促進學生綜合能力的提高，使學生的語言能力、寫作能力、審美能力、觀察能力、分析能力等實現不同程度的提高，培養更高素質的人才，滿足學生生存與發展的需求。因此，中職語文教育更要注重課堂教育的改革，促進語文教學效率與教學質量的提高，保障學生語文學習主體地位，充分發揮學生語文學習的主觀能動性。

一、中職語文課堂教學的現狀及改革方向

（一）中職語文課堂教學的現狀

在中職院校語文僅僅作為基礎性的學科，學生的語文學習并沒有受到應有的重視，學校主要重視學生專業課的學習，一定程度上影響了語文課堂教學。除此之外，語文教師對中職語文教學的目標不明確、語文教學與學生專業課學習脫節、學生對語文學習興趣較低等問題導致中職語文教學質量的下滑。中職語文課堂教學現狀包括的問題主要有以下幾點。

1.教師層面

首先，缺乏明確的教學目標。在中職語文教學中，教師沒有明確的語文教學目標。中職學生沒有了沉重的升學壓力，大部分學生畢業后直接就業。因此，導致中職語文教學的目標不明確，教師僅僅將語文作為學生基礎能力培養的一門學科，教授學生一定的語文知識，缺乏對學生語文素養的培養。語文素養是學生綜合的一種能力，是語文學習的終極目標，語文素養包括學生的理解能力、觀察能力、分析能力、審美能力、寫作能力、信息收集能力等，語文素養的提高能夠極大地促進學生個人的進步，在社會就業中贏得競爭優勢，激發學生的個人潛能，而這些都是中職語文課堂教學中所缺少的。其次，教師教學專制嚴重。在中職語文教學中，教師過分注重自身教學主導地位，學生語文學習主體地位被忽視，教師將語文知識按照自己的意愿為學生進行教學，學生的自主學習能力被限制，不能調動其語文學習的興趣，導致語文課堂教學效率低下，這對學生的發展產生不利的影響。最后，教師語文教學方法存在問題。中職語文教學中教師往往采用“講授法”進行語文教學，學生缺少合作探究的機會，語文教學與學生的專業學習、現實生活脫節，語文教學沒有取得理想的教學效果。

2.學生層面

（1）學生語文學習基礎較差。中職學生的文化基礎薄弱，在語文學習中，往往對經典詩詞的學習存在較大的困難，學生很難理解文言文，對于咬文嚼字的詩詞學習興趣較低，容易失去對語文學習的興趣，需要教師進一步調整語文教學的內容，改變語文教學的方法。（2）學生缺乏良好的語文學習習慣，大部分中職學生在語文學習上被動地接受教師教課，沒有預習、復習、記筆記、探究思考的學習習慣，教師講完課后學生就認為自己完成了學習的任務，學生不能獲得有效的學習知識。（3）學生缺乏對語文學習的正確認識。很多學生認為語文學習僅僅是為了識字、積累文學常識，認為自己以后不會進行文字類的工作，在語文學習上態度不端正，學習敷衍，經常出現在課堂上聊天、睡覺等情況，影響了語文教學的質量。因此，教師還要引導學生認識語文學習的重要性，提高學生語文學習的欲望，加快學生語文學習效率。

（二）中職語文課堂教學改革探索的方向

根據中職語文課堂教學現狀，語文課堂教學中存在的問題嚴重制約了學生語文學習，教育改革迫在眉睫。中職語文課堂教學改革要緊緊與學生專業學習相聯系，考慮到中職教育的特殊性，提高學生語文學習意識，促進學生的可持續發展。中職語文課堂教學改革的方向主要有以下幾點：（1）以學生為本，尊重學生語文學習的主體地位，轉變教學思想;（2）語文教學與學生專業學習相關聯，促進學生綜合能力的提高;（3）注重培養學生語文素養，提高學生的個人素質。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革的實踐策略

在中職語文教學中為了發揮語文教學的最佳效果，對語文課堂教學做進一步的教學改革，主要有以下幾點策略。

（一）強化學生語文基本能力——聽、說、讀、寫

在中職語文教學中，教師要進一步強化學生語文的“聽”“說”“讀”“寫”能力，這是學好語文的基礎，對學生未來的發展有很重要的影響。語文是最顯著的特性是其工具性，強化學生“聽”“說”“讀”“寫”的能力就是提高學生學習生活的能力，有助于學生未來就業的順利與個人的成功。學生在未來就業中，需要參加眾多的面試，而面試中的個人氣質、語言談吐、書寫以及理解能力對學生能否順利就業有重大的影響，學生可能會由于語文一小部分的欠缺與好工作錯失。因此，中職語文教學要考慮學生的發展，強化學生語文基本能力，提高學生的就業競爭力。值得注意的是教師要根據學生專業的不同，有計劃、有目的地對學生進行語文基本能力的強化。比如，教師根據幼教專業的學生進行教學時，要注重對學生的“說”“讀”“寫”三個方面進行培養，使學生語言表達清晰，能夠正確引導幼兒語言的發音，為幼兒營造良好的語言環境，促進學生“讀”的能力的提高，讓學生在幼兒教育中能夠語言生動、節奏清晰，為幼兒提供高質量的教學。在“寫”的教學上，促進學生對漢字的正確書寫，在教學中更好地為幼兒進行漢字教學。除此之外，學生良好的聽、說、讀、寫能力還能夠使學生思維邏輯更加清晰，能夠快速地理解他人傳達的意思，獲取關鍵信息，有層次有邏輯地闡述自身的想法與觀點，為學生在生活與工作中提供必要的幫助。

（二）緊密結合學生專業，促進學生語文運用

在中職語文教學中，教師要緊密與學生所學專業相結合，使語文為學生的未來工作輔助，幫助學生在就業中更具競爭力。教師要認真分析學生每個專業的不同之處，為學生提供更加準確的語文教學服務，使學生在實際的工作中能夠真正運用到，從而使學生意識到語文學習的重要性。比如，對市場營銷專業的學生，教師可以教給學生專業的銷售話術，提高學生的專業性，使學生的銷售語言更加縝密與藝術，從而幫助學生獲得訂單，促進學生事業的發展。又比如，教師針對烹飪專業的學生，要進一步促進學生傳統文化的學習，提高學生的文化素養，促進學生文學知識的積累，幫助學生在菜品的創造與制作上獲取更多的靈感，使菜品更具藝術，還要促進學生寫作能力的提高，針對菜品寫出高質量的菜品介紹文案，以此獲得更好的銷量。

（三）加強學生人文素養的培養

語文具有工具性與人文性兩個顯著的特征，在中職語文教學中，教師不能僅培養學生的語文基本能力，強化學生的工具性學習，還要促進學生對語文人文方面的學習。加強學生人文方面的學習，可以提高學生的個人素養，提高學生審美能力，積累文學知識，使學生在語文學習中能夠凈化心靈、陶冶情操，樹立正確的價值觀，實現對學生的德育與美育，使學生均衡發展，這是語文教育的最大價值。比如，在《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習中，教師除了對詞中的字詞進行教學，使學生弄清楚詞中的語言結構與詞的用法，還要進一步推動學生對詞創作的背景、作者、情感等進行學習，可以引導學生有感情地進行文章的朗讀，讓學生體悟詞中作者滿腔報國的熱情與英雄不遇的悲憤，提高學生愛國意識，培養學生的愛國意識，實現對學生的德育。除此之外，加強學生人文素養還有助于學生專業能力的學習，提高學生審美能力、邏輯能力，使學生在語文中獲得工作靈感，指導學生工作。比如，針對廣告設計專業的學生，教師可以強化學生傳統文化以及話劇等學習，培養學生的觀察能力，促進學生的感情更加細致敏感，在廣告設計中能夠更有想法，同時還能夠使學生的自我審美能力得到提高，創作出更有價值的廣告。

（四）豐富語文教學的手段

在中職語文教學中，教師教學方法十分陳舊，通常都是運用“講授法”進行語文教學，學生不僅失去語文學習的主體地位，還逐漸失去語文學習的興趣，長此以往不利于學生綜合能力的提高。在中職語文教學中，教師要豐富語文教學的手段，激發學生語文學習的興趣，促進學生在語文學習中主動思考、積極探究，創建高質量的語文教學。教師可以通過以下幾點方法，來豐富自身的教學手段：（1）注重語文教學情境的創設，吸引學生語文學習興趣。教師要重視語文情境對學生學習的影響，促進學生思考與探究。比如，學習《雨巷》，教師可以利用多媒體為學生播放優美的音樂，通過投影儀為學生展示幾幅“雨巷圖”，將學生代入雨巷的情境中，更好地激發學生的情感;（2）利用探究式教學，促進學生思考學習。教師在語文教學中還要促進學生的主動思考學習，教師少說，盡可能的交給學生進行知識點的探究學習，尊重學生在語文學習中的主體地位;（3）實行游戲教學法，活躍課堂氛圍。教師還可以結合學生的性格、年齡特點運用游戲教學的方法，使學生在游戲中學習到語文知識，打造快樂、高效的語文課堂，促進中職語文教學的進步，使語文課堂教學改革更為成功。

語文作為基礎性的學科，可影響學生學習與工作的方方面面，學生的工作與學習都離開語文的支持。在中職語文教學中，要大力對語文課堂教學進行改革，不斷強化學生語文基本能力，緊密結合學生專業，促進學生語文運用，加強學生人文素養的培養，豐富語文教學的手段，促進中職語文教學的進步。

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編輯 張 慧