對提高中職英語課堂教學效能策略的探究

葉菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語是一門語言學科，作為中職教育教學體系內的主要科目，對培養中職學生的英語語言運用能力、英語閱讀能力等具有較為重要的作用和意義，中職英語教師要對此有較為深入的了解，全面提升對英語學科的重視程度，積極更新學法和教法，全面提升自身的課堂駕馭能力，讓中職英語課堂變得有滋有味、高質高效，為中職學生較好地掌握英語知識與技能、形成英語綜合素養等奠定堅實的基礎。就提高中職英語課堂教學效能的策略進行有效探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;課堂教學效率;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0046-02

新課改的春風為中職英語課堂教學注入了新的、源源不斷的活水，有效提升了英語課堂的教學效率和教學質量，教師的教學積極性和學生的學習熱情也有了一定程度的提高，這是眾多中職英語教師共同努力耕耘所得到的結果，十分值得我們欣慰，但我們也應該清醒地意識到，目前中職英語課堂教學并不是盡善盡美的，還存在著諸多問題，需要中職英語教師再接再厲，以探尋有效的應對方法與策略，全面提升中職英語課堂的教學效能。

一、中職英語教學中存在的弊端

（一）重視程度不夠高，教學準備不充分

雖然英語對中職學生未來全面發展具有較為重要的作用和意義，但由于受到中職“重實踐，輕理論”的大環境影響，我們對英語教學的重視程度還不夠高，教學目標的設置不是很合理，對教學準備自然也是敷衍了事，這對中職教師的英語課堂駕馭能力、課堂教授效果等均有一定的不利影響。另外，由于教師的重視程度不夠高，直接導致中職學生課堂積極性不夠高，忽視了對英語的學習，這是值得我們深入思考的。

（二）教學方法單一化，學生求知欲望低

從目前的中職課堂教學來看，一部分教師還是采用傳統的口授法+板書實施教學，這種單一、固化的教學方法不能有效契合中職學生的認知特點，也很難適應新課改下的中職英語課堂教學，學生對英語的學習興趣難以被有效激活，課堂的求知欲望也較為低下，教師和學生的有效互動也較少，使課堂死氣沉沉，教學效率和教學質量自然不是很好。

（三）教學評價主觀化，學生參與性不高

教學評價對發現學生在課堂上學習的薄弱環節具有很重要的作用和意義，但從目前的中職英語課堂教學評價來看，主要是英語教師主導下的單一、口頭性的教學評價，存在著學生參與度低、教師主觀因素強，使教學評價的效能沒有被有效發揮出來，自然會影響到學生的查漏補缺，使學生在中職英語課堂的學習效果打了折扣，自然是需要我們反思和總結的。

（四）課后復習較低效，學生知識鞏固難

課后復習是對學生在英語課堂所學內容的回顧、梳理和總結，對深化學生對所學內容的理解和掌握具有較為重要的作用和意義。從目前的中職英語課堂復習情況來看，主要存在著復習活躍度不夠高、復習方式單一、復習效能低下等缺陷和問題，需要每一個中職英語教師的積極反思和總結，以有效克服這些弊端，提升課后復習的效能。

二、提高中職英語課堂教學效能的策略

（一）提高中職英語課堂教學效能，讓教學準備細致化

首先，中職英語教師要從內心深處意識到英語學科對中職學生未來全面發展的積極意義，將中職英語的課堂教學放到一個突出位置，并積極在英語課堂或者課下向中職學生闡述學習英語知識的重要性，全面提高中職學生對英語學習重要性的了解，讓教師和學生擰成一股繩，同心協力為中職英語課堂的高效教學而努力，只有教師和學生都擺正了姿態、提高了認識，英語課堂教學效率的提升才會有了思想基礎。其次，中職英語教師要積極進行精細化的教學準備，積極分析所用英語教材的編寫理念、模塊組成、每個章節間的聯系，了解中職學生最近的學習狀態、英語知識儲備情況、英語學習習慣等，只有對教材和學情有了全面的了解，在教學的大方向上才不會有偏頗，同時也為教學目標的設定奠定了堅實的基礎。再次，英語教師要對每一個具體章節的內容進行深入分析，有效把握課堂教學的重點和難點內容，并根據中職學生的學習情況，設置經過努力可以實現的英語課堂教學目標和教學任務，例如，在學習“My Family”章節內容時，教師可以設置如下教學目標：（1）有效掌握sister，brother，doctor，mother，father，grandma，grandpa等重點單詞，要求基本能聽懂、會說、會讀;（2）能初步感知Thats my...和Thats me...的語言結構;（3）能運用所學語言結構及詞匯描述自己的家庭成員等等，教學目標的設定有助于中職教師沿著正確的方向進行教學。最后，中職教師要通過反復的模擬演示，對英語課堂的教學方法進行挑選，確保所使用的教學方法能有效激活學生在課堂的學習積極性和學習興趣，較好地展現所學內容。另外，教師要對英語課堂可能會發生的一些突發狀況進行有效的預案設置，以讓學生將主要的精力用在英語知識技能的學習上，為英語課堂的高效教學奠定堅實的基礎。

（二）提高中職英語課堂教學效能，讓教學方法豐富化

英語教師要積極改變以往單一的課堂教學方法，積極在英語課堂嘗試綜合運用各種教法，全面提升學生學習的新鮮感和求知欲望，讓學生從沒有興趣學習轉變到我要學、我想學，大幅度提升課堂的教學效能。例如，在學習“Making Friends”章節內容時，中職英語教師可以運用信息技術+問題教學法實施教學。首先，中職英語教師可以利用多媒體微課視頻向學生播放一小段有關“Making Friends”的對話，讓學生深刻地感受我們這節課即將要學習的主要內容，并讓極富渲染力的微課視頻激發學生的學習興趣和學習積極性，提升課堂的學習氛圍。其次，教師可以利用在課前精心制作的英語PPT課件向中職學生展示這節課主要探究的英語問題：（1）本節課我們需要掌握哪些重要的單詞、詞匯及重點句子;（2）本節課我們都學習了哪些主要的英語句型，你能熟練地運用這些句型和同學進行交流嗎？（3）本節課主要講述了一個什么樣的故事？請將每一段的英語進行翻譯;（4）如何運用所學習的句子來描述你的好朋友？等等，引導學生認認真真地思考這些具有針對性的英語問題，充分激發學生的學習欲望和探究熱情，并引導學生帶著問題走進對“Making Friends”章節內容的學習。最后，教師要帶領學生對這些問題進行全面有效的解決，并充分發揮中職學生的主觀能動性，讓學生踴躍發言，積極發表自己對問題的看法，分享自己的問題解決思路，讓課堂充滿學生的討論之聲。值得注意的是，教師要維持好課堂的秩序，避免部分學生趁著討論而“起哄”或者“偷懶”，讓課堂的問題探究始終朝著正確的方向進行。

（三）提高中職英語課堂教學效能，讓教學評價多元化

教師全面克服以往那種教師主導下的單一式教學評價，積極組織開展多元化的教學評價，全面提升學生在教學評價中的參與性，讓評價的過程更加活躍活潑，讓評價的結果更加客觀合理，進而充分發揮教學評價的效果，提升課堂的教學效能。例如，在學習了“The Spring Festival”章節內容后，中職英語教師要積極引導學生開展多元化、多主體的教學評價。首先，英語教師可以讓學生說一下自己在課堂上的學習情況，包括成就和不足，如學生A稱，自己對本節課的主要單詞、詞語及重點句型would like to do，prepare for，so...that等有了深入的了解，但對make+n.+adj形式的句子理解還是不夠好，需要繼續學習。其次，引導學生之間進行和諧友好的互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學對本章的英語理論知識學習的還不錯，但是在句子發音上總是帶有口音，需要改進。最后，英語教師要進行總結性的教師評價，如對學生A能基本掌握“The Spring Festival”章節內容內容表示滿意和認可，并鼓勵該學生繼續加油，對其在某些英語句型上遇到的問題，幫其認真分析句子結構，讓學生較好地掌握這些內容。通過這樣多元化、多主體的教學評價，中職學生的課堂參與度明顯得到提高，有利于教學效率的提升。

（四）提高中職英語課堂教學效能，讓課后復習高效化

教師要提高對復習環節的重視程度，并積極利用新型的教學模式來提升課后復習的趣味性和靈活性，激發學生復習的興趣和熱情，幫助學生全面梳理和回顧所學的英語內容，有效提高課堂的教學效果。例如，在學習了“The Spring Festival”章節內容后，教師可以將有關本節課的重點單詞、詞匯、句型及文章每個段落的翻譯、教學重難點等內容制作成形象、具體的微課視頻，在課堂上分模塊講述給學生，引導學生對課堂上所學習的內容進行全面的回顧和總結，有效激發學生學習的興趣，大幅度提升課堂的復習效能，深化學生對“The Spring Festival”章節內容的認知與理解。另外，教師可以將本節課的課件、微課復習視頻等內容放置在網絡共享空間上，讓學生根據自己的需要自由下載和播放，全面提升課后復習的靈活性，提升課堂的教學效能。

綜上所述，英語作為中職教學框架內的基礎學科，對培養和提高中職學生的各種能力與素養具有較為重要的促進作用，中職教師要對此有深刻的認識，不斷強化自身的擔當意識和責任意識，探尋中職英語課堂存在的詬病及問題，用細致化的教學準備、豐富化的教學方法、多元化的教學評價以及高效化的課后復習，全面提升中職英語課堂的趣味性、活躍性，使中職英語課堂教學朝著高質、高效的方向發展，為學生較好地掌握中職英語知識技能奠定堅實的基礎。

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編輯 張 慧