中職會計崗位一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究

謝偉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，許多中職學(xué)校會計專業(yè)已逐步開展一體化教學(xué)，但是，一些會計專業(yè)的教師對會計崗位一體化的理解不到位，會計崗位一體化教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教法和學(xué)法單一、會計職業(yè)素養(yǎng)的教育缺乏針對性，學(xué)生成績考評方法不科學(xué)等問題。因此，結(jié)合工作實(shí)踐，對中職會計崗位一體化教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法、教學(xué)管理、考核、評價方面進(jìn)行教學(xué)研究，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;會計崗位一體化;問題;實(shí)踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0042-02

目前，許多中職學(xué)校會計專業(yè)已逐步開展一體化教學(xué)，它是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評價與生產(chǎn)時間“無縫”對接的新型教學(xué)模。

但是，一些會計專業(yè)的教師對會計崗位一體化的理解不到位，認(rèn)為增加學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)課時，減少理論講解就是會計一體化了，學(xué)生的動手操作能力雖然增強(qiáng)了，可是不了解真實(shí)企業(yè)的管理、考評，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個會計崗位相適應(yīng)。因此，結(jié)合本人多年的工作實(shí)踐，對中職會計崗位一體化教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐研究，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價值。

一、中職會計崗位一體化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

中職會計專業(yè)就業(yè)崗位應(yīng)定位在培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)會計、出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、辦公文員等工作的高素質(zhì)實(shí)用型人才。但是作為中職會計崗位一體化的教學(xué)卻因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)的指引和溝通，致使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求不相符。

（二）教法、學(xué)法方式單一

“粉筆+課本”的教學(xué)模式被現(xiàn)在的信息化手段代替了，但對知識的分析及技能的操作一般都是先教后學(xué)為主的“單邊活動”，學(xué)生被動接受知識，缺乏對問題的主動思考，這樣培養(yǎng)出來的會計人員可以做優(yōu)秀的記賬員，但不可能是富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才。

（三）會計職業(yè)素養(yǎng)的教育缺乏針對性

職業(yè)素養(yǎng)是提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素，雖然中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為有效的會計職業(yè)道德教育內(nèi)容和教育方式，目的性、指向性不強(qiáng)，沒有很好地滿足企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求[1]。

（四）學(xué)生成績考評方法不科學(xué)

雖然在會計一體化教學(xué)中增加了實(shí)操考核，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的評價往往是知識與技能的考核，并且是以教師的評價為主，對學(xué)生的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)方面的評價甚少，評價內(nèi)容仍然過多注重學(xué)科知識。

二、中職會計崗位一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）教學(xué)設(shè)計的研究

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

會計崗位一體化內(nèi)容的設(shè)計不但要求學(xué)生熟練動手操作，還要求他們主動獲取基礎(chǔ)的財務(wù)知識和會計職業(yè)素養(yǎng)，所以一體化教學(xué)設(shè)計是先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后分項(xiàng)目、分任務(wù)學(xué)習(xí)各個會計崗位知識，每一項(xiàng)任務(wù)包括知識準(zhǔn)備、深化演練、考核評價，使學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有針對性地獲取更多的知識、技能和能力。

2.探究問題的設(shè)計

教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在課堂上在“知識準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)采取以下三個步驟：提問與提示—示范演練—?dú)w納領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己根據(jù)老師歸納的重點(diǎn)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師設(shè)計問題的探究學(xué)習(xí)不再局限于教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找、收集答案，接著根據(jù)賬務(wù)處理的例題完成訓(xùn)練題，最后再由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，老師則在一旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對問題或賬務(wù)處理題的設(shè)計是層層深入，具有一定的坡度，使學(xué)生能夠通過分析，把自己的體會、見解充分表達(dá)出來。

在教學(xué)任務(wù)一：材料采購“知識準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計如下：

●提示與提問

1.滿足什么條件是存貨？

2.請選擇：以下哪些屬于存貨？

●示范演練

【例題】 4月10日，白云公司購入原材料一批，取得的增值稅專用發(fā)票上注明的原材料價款為100 000元，增值稅額為17 000元，材料已送達(dá)，發(fā)票等結(jié)算憑證已經(jīng)收到，貨款已通過銀行轉(zhuǎn)賬支付。

借：原材料? ? ? ? ? ? ? 100 000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）? ? 17 000

貸：銀行存款? ? ? ? ? ? ?117 000

【訓(xùn)練】 4月12日，大都公司購入一批生鐵，價值5000元，增值稅額850，運(yùn)費(fèi)150元，貨運(yùn)雜費(fèi)中的運(yùn)費(fèi)可抵扣7%的進(jìn)項(xiàng)稅，材料已入庫，貨款已支付。

●領(lǐng)悟歸納

3.實(shí)踐活動的設(shè)計

首先是對傳統(tǒng)教學(xué)時間安排的突破。會計一體化教學(xué)是綜合了出納、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金管理核算、成本核算、納稅申報核算、財務(wù)成果核算等崗位，貫穿整個學(xué)年，每周學(xué)時為20節(jié)，在“深化演練”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取以下四個步驟：實(shí)訓(xùn)資料—實(shí)訓(xùn)要求—實(shí)訓(xùn)材料—實(shí)訓(xùn)步驟與指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在任務(wù)的指引下通過實(shí)踐加深對理論知識的理解，增強(qiáng)動手操作能力。

在教學(xué)庫存商品收發(fā)任務(wù)中，我對“深化演練”環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計：

●實(shí)訓(xùn)資料

1.佛山順德鴻昌金屬股份有限公司庫存商品按實(shí)際成本核算，采用先進(jìn)先出法核算發(fā)出庫存商品的成本，設(shè)置了“庫存商品”賬戶，并對產(chǎn)品按其種類設(shè)置明細(xì)賬。

2.該公司2013年6月發(fā)生以下與庫存商品有關(guān)業(yè)務(wù)。

（1）3日，向佛山明順機(jī)械有限公司銷售Ⅱ型千斤頂20臺，貨款通過銀行轉(zhuǎn)賬已收訖。（原始憑證見3-2-1-1）

…………

●實(shí)訓(xùn)要求

1.掌握庫存商品收發(fā)業(yè)務(wù)原始憑證的審核

…………

●實(shí)訓(xùn)材料

收、付、轉(zhuǎn)憑證各4張;總賬2張、三欄式明細(xì)2張。

●實(shí)訓(xùn)步驟與指導(dǎo)

1.實(shí)訓(xùn)步驟

…………

2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

（1）審核原始憑證（略）。

（2）填制記賬憑證（略）。

（3）審核記賬憑證（略）。

（4）登記“庫存商品”總分類賬及明細(xì)賬并月結(jié)（略）。

（二）教法、學(xué)法的研究

1.教法要注意能力的培養(yǎng)

會計崗位一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，一是采用問題的形式，要求對理論知識學(xué)生可以通過百度、谷歌查找答案;二是對操作題采用會計仿真公司的運(yùn)作，要求學(xué)生分崗位通過團(tuán)體的研究和通力合作來完成任務(wù)。根據(jù)這些特點(diǎn)，積極探索基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，它要求教師精心設(shè)計教學(xué)案例，采用崗位教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主完成，學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行反思[2]。同時進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并由教師和學(xué)生對其成果進(jìn)行討論并給出建議。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及溝通能力。

2.學(xué)法要與教法相適應(yīng)

建立要以自學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，以訓(xùn)練為重點(diǎn)的課堂教學(xué)體系。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下，學(xué)生采用以下步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）準(zhǔn)備工作。學(xué)生首先準(zhǔn)備好教材、參考書籍、實(shí)訓(xùn)用具等資料，然后進(jìn)行崗位分工，如每小組分為會計員、出納、稽核、會計主管等崗位，明確崗位職責(zé)。

（2）小組探究。學(xué)生對老師設(shè)計的問題及布置的任務(wù)，以小組合作的方式，通過信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，如從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，得到結(jié)論。

（3）成績評定。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由會計主管及教師進(jìn)行檢查評分。

（4）成果展示。展示學(xué)生回答問題及憑證、賬簿及報表的答案，增強(qiáng)學(xué)生滿足感，自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（5）反思感悟。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（三）教學(xué)管理的研究

1.改進(jìn)崗前培訓(xùn)

為了讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)會計崗位的要求，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此期間我們專業(yè)老師對崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了探討與改進(jìn)，使學(xué)生在培訓(xùn)后能盡快熟悉企業(yè)操作規(guī)程，適應(yīng)會計崗位一體化教學(xué)，也為就業(yè)做好準(zhǔn)備。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括：會計崗位一體化介紹、會計職業(yè)道德培訓(xùn)、6S培訓(xùn)、會計崗位知識與技能培訓(xùn)、企業(yè)會計崗位分工及職責(zé)培訓(xùn)，最后學(xué)生完成培訓(xùn)后還要進(jìn)行考核，合格者才能進(jìn)入會計一體化的學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式，收到了良好的效果。幫助學(xué)生認(rèn)識到作為一名會計、出納、主管工作人員，除具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)職能外，還要有很強(qiáng)的法制觀念，良好的職業(yè)道德。

2.改革日常管理

在課前要制定標(biāo)準(zhǔn)化的一體化管理制度，嚴(yán)格規(guī)范化操作，使會計崗位一體化工作落實(shí)到實(shí)處，能讓學(xué)生充分認(rèn)識到該課程的重要性，對違紀(jì)的學(xué)生要采取相應(yīng)的懲罰措施，表現(xiàn)優(yōu)秀的要有相應(yīng)的激勵機(jī)制。同時在實(shí)訓(xùn)過程中可以將學(xué)生的崗位工作花絮制作屬于他們自己風(fēng)格的報刊期刊或DVD，通過這些手段讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到釋放，不但使師生關(guān)系更融洽，而且學(xué)生會更喜歡會計一體化課程的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)管理。

（四）考核、評價的研究

1.改進(jìn)考核方式

首先要轉(zhuǎn)變教師考核觀念，根據(jù)會計中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用靈活多樣的課程考核方式和方法。可以每結(jié)束一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目就進(jìn)行課堂考核或課后，考核的方式可以是開卷、閉卷、答辯、口試、筆試、技能考核、手抄報或PPT課件、網(wǎng)頁展示，另外還要注意試題類型和內(nèi)容的設(shè)計，除了選擇題、判斷題外，可以考慮簡答題、案例分析題、操作題和設(shè)計題，達(dá)到對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的綜合考查，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步的學(xué)生給予頒獎，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對學(xué)生的客觀、公正的評價，也進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.全方位評價學(xué)生

為了培養(yǎng)能勝任一線初級會計崗位工作的會計人員，應(yīng)按照企業(yè)對會計人才的考核標(biāo)準(zhǔn)來制定會計崗位一體化評價體系。我的評價分為職業(yè)道德與職業(yè)技能兩部分，其中職業(yè)道德考核包括學(xué)生出勤情況、清潔整理、崗位紀(jì)律、工作效率、團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)技能考核包括學(xué)生口頭表達(dá)、崗位知識、會計分錄、會計憑證、會計賬表。由于學(xué)生的個體差異是客觀存在的，所以在評價時可實(shí)行差異化評價。通過學(xué)生自評、互評，最后師評的方式形成積極、平等、民主的評價關(guān)系。

通過教學(xué)實(shí)踐使我感悟到，會計崗位一體化模式的應(yīng)用，突出了以學(xué)生為本的教育思想，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)會計，感悟會計學(xué)習(xí)的無窮樂趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振洪.系統(tǒng)培養(yǎng)提升高職生職業(yè)素養(yǎng)[N].中國教育報，2012-10-09.

[2]陳啟琛.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法的催化作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（12）.

編輯 張 慧