淺談初中作文教學的基本目標與小策略

莫丁蓉

摘 要：初中語文教師，應該了解初中作文教學的基本目標，引導學生通過讀書背書，來培養語感，積累情感；引導學生通過觀察凝視，來抒寫“真情實感”。

關鍵詞：初中 作文教學 目標 策略

王榮生教授曾經這樣說過：我國的語文課幾乎沒有寫作教學。筆者認為：現在偏遠少數民族地區的一些初中語文教師對作文教學不重視，采用“無為而治”的態度。他們認為：作文教與不教，與考試成績關系不大，有的學生平時作文寫得好，到了考試，作文反而考了低分；有的學生平時作文寫得不怎么樣，到了考試，作文反而拿了高分。因而，作文教學，變成了他們語文課堂里可有可無的東西。這種態度，是不負責任的態度；這種觀點，是帶有功利性的觀點。

根據《義務教育語文課程標準》（2011年版）第四學段（7～9年級）中的“寫作”要求，寫作教學的基本目標可概括為：

一、 一、文體目標：

1.記敘性文，做到具體充實。2.說明性文，做到明白清楚。3.議論性文，做到有理有據。

4.應用性文，做到會寫即可。

二、能力目標：

1.表達能力。2.觀察能力。3.創新能力。4.獨立寫作能力。5.聯想和想象能力。6.修改、

評改作文能力等。

三、數量目標：

1.每學年作文不少于14次。2.每學年其他練筆不少于10000字。3. 45分鐘能完成不少

于500字的習作。

四、言語目標：

文從字順。

五、情感目標：

真情實感。

從“寫作”的要求看，初級中學寫作教學目標最基本的要求就是讓初中生寫作能做到

“文從字順”，表達“真情實感”，字數“不少于500字”。初中作文教學的基本目標是“為培養未來公民生存與發展的能力，提高國民素質發揮奠基作用”[1]，并不要求培養作家，大文豪。

因此，作為初中語文老師，應該根據《義務教育語文課程標準》中關于“寫作”的要求，構建自己“作文課”的教學體系，應該從“寫作”和“學情”的實際出發，教學生學會“寫作”，做到“文從字順”，表達“真情實感”，字數“不少于500字”。

如何引導初中生在寫作時做到“文從字順”呢？

首先理解“文從字順”的意思，它包括兩個方面：一是用詞恰當、妥帖；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通。“文從字順”是“寫作”的基本要求，它反映學生駕馭文字的能力。要想“寫作”做到“文從字順”，最重要的一點就是培養良好的語感。

王尚文教授指出：“語感是語言能力的‘綱，其他都是‘目；語感教學是語文教學的‘綱，其他都是‘目。綱舉目張；否則，綱既不舉，目亦難張。” [2]因此，在語文教學中，我們沒有理由不重視學生語感的培養。

如何培養良好的語感，提高語感能力呢？

筆者想就六個字：“多讀書，多背書。”

溫儒敏教授說：“新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。”

巴金曾這樣說：“我的確學過作文……老師平日講的少，而且講得簡單。他唯一的辦法是叫學生多讀書，多背書。讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子……”[3]

清代學者唐彪說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”[3]

大學者和大文豪都是通過大量閱讀，大量積累，語感能力、寫作水平才得到很大的提高。大量閱讀，大量積累也使他們成功成名。

作為初中生讀什么書，背什么書好呢？

筆者認為初中生首先要讀（或背）的就是國學經典。國學經典能使初中生寫作立意高遠。其中《大學》，可以培養初中生敦厚中正之性，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，建構“修身、齊家、治國、平天下”的遠大人生格局。《論語》自古就有“半部《論語》治天下”的贊譽，它教會一個人“世事洞明皆學問，人情練達即文章”……

其次要讀（或背）的就是語文教科書里的課文、名著和《義務教育語文課程標準》推薦的閱讀課外篇目。這些書能讓初中生認識自然、認識社會、認識自我、認識人生，認識科學，能夠提高語文學科核心素養。

最后要讀的就是有利于初中生的刊物或報紙，讓學生了解社會，了解發生在身邊的很多事，不斷提高語文素養和公民素養。

那如何引導初中生在寫作時表達“真情實感”呢？

我國著名的教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”在寫作教學中，引導學生“我手寫我心”，表達自己的真情實感，不僅使學生的作文獨一無二，也有利于培養學生做一個誠實的社會人。

一、第一，引導學生讀“真情實感”的課文，體會“真情實感”，積累“真情實感”。

部編語文教材高質量，有待色，每篇課文都是很好的范文。教學朱自清的《春》，讓學生通過朗誦、品味優美的語言，體會作者熱愛春天、熱愛生活的情感；教學史鐵生的《秋天的懷念》，讓學生通過朗誦、品味細節描寫，體會作者對母親深切的懷念和自己的悔恨與愧疚之情；教學魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生通過默讀和精讀“百草園”段落，體會作者的童真童趣；教學楊振寧的《鄧稼先》，讓學生用精讀的學習方法，體會偉大的科學家鄧稼先先生的愛國情懷和崇高品格……

二、第二，引導學生關注自然、觀察生活，體驗生活，抒寫“真情實感”。

引導學生觀察偉大自然，抒寫山河之美；引導學生體驗社會生活，抒寫人情世故；引導學生體驗家庭生活，抒寫溫暖親情；引導學生體驗學校生活，抒寫師生之情。

三、第三，引導學生觀察課堂，學會學科作文，抒寫“真情實感”。

課堂是學生學習生活的主陣地，筆者認為，以“課堂”為中心，以“學科作文”為切入點，引導學生從自己的認知出發，通過觀察、思考、體驗，以自己喜歡的抒發方式，寫出自己的情感體驗，這樣的作文才有“真情實感”。

鐘傳祎教授說：“學科作文以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。”[4]

“學科作文的基本策略和方法：把學習問題變成作文，把課堂筆記變成作文，把師生對話變成作文，把課后作業變成作文，把研究過程變成作文，用思維導圖指導寫作。”[4]

學科作文，打通了各學科教學與語文教學之間的界線，解決了學生寫作“沒素材、無方法”的難題，使之擺脫了“假話、空話”的思維定勢，極大地提高了寫作水平與各學科的學習品質。

無論寫作何種內容，老師要引導學生學會凝視觀察法。北京大學曹文軒教授說：“我們每一個人都有一雙眼睛，基本上都做一個動作，掃視；還有一個動作，凝視。這個世界非常奇怪，如果你不凝視它，你將走不進這個世界。你必須凝視它，耐心地，目不轉睛地凝視，才能有所發現，奇跡就會發生。……很多同學作文不好的原因之一，是因為你只完成了第一個動作，沒有完成或者干脆沒有想到完成第二個動作，所以世界在你的眼里就沒有什么新奇之處了。”[5]

因此，關注生活，堅持讀書，學會凝視，“文從字順”“真情實感”的作文會躍于紙上。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社（第三版），2006.1.

[3]毛夢溪.打開自己的“源頭活水”[J].語文教學通迅，2008（11）.

[4]鐘傳祎.學科作文，讓作文真正回歸生活 [J].中小學寫作教學，2017.05.

[5]劉艷萍.我的人生供你參考[M].北京：教育科學出版社，2014.06.