幼兒教師對(duì)手指游戲的運(yùn)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究

王青

引 言

活潑好動(dòng)，喜歡游戲是幼兒的天性，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)如果能采用游戲模式，不僅能夠提升幼兒的素養(yǎng)；而且能夠讓幼兒感受各種知識(shí)的樂(lè)趣，。而手指游戲在幼兒園教學(xué)中不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且有趣好玩。幼兒每天都在跟自己的手指頭打交道，對(duì)它的了解自然最深、也最為熟悉。

一、運(yùn)用現(xiàn)狀

1.使用頻率不高

在問(wèn)卷調(diào)查中針對(duì)“更傾向于哪一環(huán)節(jié)使用”的問(wèn)題中，有85人選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。而在示范、鞏固、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)中，也使用手指游戲的教師僅占比20%左右，可見(jiàn)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，手指游戲的使用頻率較低。最后在“為了加強(qiáng)運(yùn)用，教師應(yīng)該做些什么”的問(wèn)題中有30位教師表示要提高手指游戲的使用頻率。

2.教學(xué)效果不明顯

在手指游戲的使用效果調(diào)查中，有60.19%的教師表示教學(xué)活動(dòng)效果明顯，而認(rèn)為效果一般和效果不明顯的教師則占39.82%，約為四分之一。在“手指游戲的總體評(píng)價(jià)”中有37%的教師認(rèn)為手指游戲效果很好，對(duì)手指游戲給予了肯定的評(píng)價(jià)。

3.手指游戲應(yīng)用水平不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教育中引入手指游戲的初衷根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，約占48%。排名第二的是根據(jù)教學(xué)需要引入手指游戲。另外還有一部分教師認(rèn)為是為了應(yīng)付檢查之類的活動(dòng)引入手指游戲。這些問(wèn)題都從側(cè)面反映出許多教師實(shí)際教學(xué)中很少會(huì)主動(dòng)引入手指游戲。

4.手指游戲內(nèi)容創(chuàng)新不足

多教師的手指游戲內(nèi)容依然停留在以前的狀態(tài)。教學(xué)兒歌的時(shí)候，僅僅幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。手指游戲內(nèi)容存在滯后、單調(diào)的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。尤其是幼兒對(duì)新鮮事物的關(guān)注力較短，有些手指游戲在使用過(guò)之后，繼續(xù)使用就會(huì)導(dǎo)致幼兒參與游戲的興趣下降，影響手指游戲的教學(xué)效果。其次是手指游戲創(chuàng)編過(guò)程中，缺乏一定的創(chuàng)新性。

二、原因分析

1.尚未正確認(rèn)識(shí)手指游戲的意義

在“手指游戲融入教學(xué)初衷”的問(wèn)題中，大部分教師是以個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)引入；而且還有25%左右的受訪教師不贊成將手指游戲引入到教學(xué)活動(dòng)和日常管理中。可見(jiàn)導(dǎo)致手指游戲應(yīng)用頻率較低、應(yīng)用效果不佳的根本性原因在于教師和幼兒園都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到手指游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要意義。

2.重視度不夠

首先在“所在幼兒園對(duì)手指游戲重視嗎”這一問(wèn)題中，表示很重視的有62人，占比57.41%；而表示一般和不重視的有46人，占比為42.59%，約為被調(diào)查人數(shù)的一半左右。然后在使用環(huán)節(jié)的調(diào)查中，將手指游戲應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師微乎其微。因此無(wú)論是幼兒園，還是教師角度，二者對(duì)于手指游戲都未引起足夠的重視。只

3.教師綜合素質(zhì)不足

手指游戲教育是否能夠獲得良好的效果，很大程度上取決于教師是否具備良好的素質(zhì)。可以說(shuō)教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性崗位，教齡越長(zhǎng)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于手指游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而事實(shí)卻與之相反，教齡在5年以下的教師占了大多數(shù)。這也成為影響手指游戲教育質(zhì)量提升的重要問(wèn)題。

三、對(duì)策與建議

第一節(jié) 提高使用頻率的建議

手指游戲作為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，在任何環(huán)節(jié)都是可以使用的。因?yàn)樗麄儗?duì)自己熟悉的、能夠自己操作和掌控的游戲會(huì)投入更多的熱情。提高手指游戲的使用頻率，無(wú)疑能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)育與成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒需要將手指游戲融入到幼兒一日生活當(dāng)中，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，具有目的性的使用手指游戲。

另外還要提高手指游戲的互動(dòng)性。互動(dòng)是手指游戲的重要特點(diǎn)，只有在教師與幼兒、幼兒與幼兒之間具有良好的互動(dòng)關(guān)系，幼兒才能全身心的投入到手指游戲活動(dòng)中。提升手指游戲的互動(dòng)性，首先教師在應(yīng)用手指游戲過(guò)程中，要加入一些幼兒集體游戲的內(nèi)容，增強(qiáng)手指游戲的互動(dòng)性。

第二節(jié) 提高教學(xué)效果的建議

依據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)手指游戲活動(dòng)。幼兒天生好動(dòng)，雖然對(duì)新鮮的事物興趣濃厚，但濃厚的興趣卻難以保持。加之幼兒認(rèn)知能力較弱的影響，在設(shè)計(jì)手指游戲活動(dòng)，豐富手指游戲內(nèi)容的過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)手指游戲。例如手指游戲設(shè)計(jì)中要牢固樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為中心”的游戲設(shè)計(jì)理念。首先在手指游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)中，充分了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，這就要求活動(dòng)中教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，了解他們的興趣所在，然后根據(jù)興趣和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)手指游戲教育活動(dòng)。

第三節(jié) 提高運(yùn)用水平的建議

繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提升教師綜合素養(yǎng)和手指游戲應(yīng)用能力的重要途徑。通過(guò)定期或者不定期的培訓(xùn)，來(lái)不斷提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和手指游戲應(yīng)用水平。

第四節(jié) 對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的建議

首先要讓手指游戲更加有趣，其次要不斷變化內(nèi)容，保持幼兒對(duì)于手指游戲的新鮮感。在手指游戲使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)教室空間來(lái)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)而又舒適、愉悅的游戲環(huán)境。讓幼兒能夠在一種愉快的環(huán)境中完成知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)。這種知識(shí)與手指游戲融合的活動(dòng)方式，使手指游戲教學(xué)活動(dòng)更加活潑靈動(dòng)，充分激發(fā)了幼兒的探究熱情。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大重任，幼兒園教育質(zhì)量則直接影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。而手指游戲作為一種操作性游戲，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)而又有趣的特點(diǎn)，十分適合幼兒教育活動(dòng)中使用。本次研究發(fā)現(xiàn)手指游戲使用頻率不高、教學(xué)效果差強(qiáng)人意；導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素主要來(lái)自于教師和幼兒園方面，因此本文從強(qiáng)化教師培訓(xùn)、手指游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手指游戲創(chuàng)編等角度提出了強(qiáng)化手指游戲應(yīng)用成效的策略。希望研究能夠推動(dòng)手指游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用，同時(shí)為幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展提供借鑒。

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