多媒體輔助下的初中英語情景教學(xué)研究

江雪

【摘 ?要】 我國傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式一直是以教師講解、句型翻譯等方法為主，大多數(shù)的初中英語教師都習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且積累了很多與此相關(guān)的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是針對于對話、寫作等方面的教學(xué)還存在很多不成熟的地方。在當(dāng)今社會(huì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善為英語學(xué)習(xí)模式提供了創(chuàng)新的新方向，多媒體輔助下的英語教學(xué)是未來英語教學(xué)模式的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) ?初中英語 ?情景教學(xué)

引言：在多媒體技術(shù)的輔助之下的情景教學(xué)模式可譯為初中英語的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多媒體技術(shù)、視頻動(dòng)畫、語言文字、聲音音頻等可以完美地結(jié)合起來，讓孩子們可以多方面、多感官地接觸英語、學(xué)習(xí)英語，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能極大地增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情景，讓英語詞匯教學(xué)活起來

詞匯是語言學(xué)習(xí)的根基，為了創(chuàng)設(shè)情景，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式多會(huì)采用一些圖片、簡筆畫等簡單的圖像來創(chuàng)設(shè)情景，但是這些方式都存在很多不足，有一定的缺陷，比如它們不能隨著教師的思路進(jìn)行變化，比較死板并缺少趣味性和真實(shí)性。相比之下計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就可以將文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫等多種信息融為一體，可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中加上看、聽、說等多感官的聯(lián)合互動(dòng)，使得學(xué)生有更深入、更真實(shí)的體驗(yàn)感，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以多搜集一些生動(dòng)有趣的輔助材料，這樣不僅能吸引學(xué)生們的注意力提高學(xué)習(xí)效率，還能增加課堂的趣味性以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由于課件中的單詞具有聲音、文字、圖畫等多方面的元素展示，教師在進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)時(shí)，只要輕輕一點(diǎn)，就可以將標(biāo)準(zhǔn)的讀音展示給學(xué)生們聽，文字形式的例句可以增加學(xué)生們對于單詞使用方法的了解，再加上圖畫的形象刺激，這些多層次、多感官的共同刺激將一個(gè)生詞生動(dòng)形象地展示在了學(xué)生們面前，從而使得學(xué)生們可以更加容易地記住它們，達(dá)到認(rèn)識(shí)生詞的目的。這樣一來，就使得學(xué)習(xí)單詞這個(gè)過程變得更加生動(dòng)直觀了起來，通過多層次、多感官的刺激，學(xué)生們也更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)對話情景，讓英語口語教學(xué)活起來

在進(jìn)行英語課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要以教材為中心，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要讓所有的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體技術(shù)情景設(shè)計(jì)等都為教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需要服務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情景一定要讓學(xué)生們有真實(shí)的情景體驗(yàn)，只有在這種具有真實(shí)體驗(yàn)感的情景中進(jìn)行對話學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生們有更深的理解與發(fā)現(xiàn)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生們對于所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在輕松愉悅的氛圍中油然而發(fā)，自主解決問題的能力也在慢慢的不斷增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓語法教學(xué)活起來

通過心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮性處在一個(gè)恰到好處且最有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而可以將視聽說等多種方式融為一體的多媒體教學(xué)既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還讓平時(shí)枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如在講解副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以用兩分鐘時(shí)間，播放學(xué)生最感興趣的2016年奧運(yùn)會(huì)的幾組精彩片段。奧運(yùn)健兒的精湛表演伴隨著激動(dòng)人心的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子吸引了學(xué)生。然后教師可以通過大屏幕展現(xiàn)若干奧運(yùn)健兒的彩色照片，并附上他們年齡、身高、體重等資料。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

情景教學(xué)是英語教學(xué)方式中十分有效的一種教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出多個(gè)生動(dòng)趣味并且真實(shí)感十足的情景，能讓學(xué)生們在親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)，逐漸將所學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去。視、聽、說等多方面感官的刺激使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，提升課堂效率。但是在用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1. 學(xué)生才是英語課堂的主體，教師應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，在進(jìn)行多媒體課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持將學(xué)生擺在課堂的中心，而教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者與教學(xué)的組織者，多媒體技術(shù)的使用只是為了更好地輔助課堂教學(xué)。

2. 形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的添加應(yīng)注重它的實(shí)際作用。教師在使用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該明白，多媒體技術(shù)的添加是為了更好地輔助英語的學(xué)習(xí)而不單單為了吸引學(xué)生們的注意力、增加美觀程度，否則所創(chuàng)設(shè)的情景只能是無用之功。

3. 手段應(yīng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，多媒體技術(shù)的增加需要注意是否合理。現(xiàn)代的多媒體技術(shù)確實(shí)發(fā)展的很強(qiáng)大、功能很完善，但是也無法將其他教學(xué)工具一并替代。世上沒有十全十美的事物，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也要多注意其他教學(xué)工具，這樣才能將課堂設(shè)計(jì)的更加完善有效。

4. 多媒體課堂不能忽略情感情景的創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)的人機(jī)互動(dòng)并不能取代真實(shí)生活中的師生交流。教師在制作課件時(shí)一定要時(shí)刻將多媒體技術(shù)放在輔助教學(xué)的位置上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重師生之間的交流。

結(jié)論：作為一門語言學(xué)科，初中英語的學(xué)習(xí)是離不開情景設(shè)計(jì)的。有了多媒體工具的輔助，學(xué)生們可以更直觀、更輕松自在地進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的完美增加可以使孩子們在情景中有身臨其境的真實(shí)感。因此教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要重視多媒體技術(shù)的合適運(yùn)用，這樣就能使課堂中很多抽象的情景設(shè)計(jì)變得更加具體，讓孩子們可以更加輕松自在地暢游在英語的世界中。教師一定不能停下探索的腳步，繼續(xù)研究多媒體技術(shù)與情景式教學(xué)在初中英語中的運(yùn)用，使得英語課堂變得更加高效完善。

參考文獻(xiàn)

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